对外汉语教学法修正版1推荐.ppt

3、选择问：问话人提出两种以上的看法，希望听话人选择其一。用“是还是”或“还是”连接，语气词只能用“呢”。 你是喝咖啡还是喝茶？ 你去中山四路还是中山五路呢？ 4、正反问：由谓语的肯定形式和否定形式并列构成。 你能不能帮我个忙？你是不是日本人？ 由“好不好”、“行不行”、“对不对”构成的正反问只能放在句尾。 我明天去你家玩儿，行不行？ * 5、反问：“无疑而问”、“明知故问”。字面肯定意思是否定；字面是否定意思是肯定。 反问使语气更坚定、更有力。 还想去酒店吃饭，你有钱（吗）？ 这么简单的题目，你不会（吗）？ 其次要精心设计教学方法和技巧。 常用方法： 替换法 情景法 话题交际法 语境法 * （三）祈使句的教学 祈使句的作用是要求、请求或命令别人做或不做一件事。祈使句的句末一般用感叹号，但是有些祈使句的语气较弱，可以用句号结尾。祈使句可以用语气词“吧”作结尾，也可以不用语气词。 　 祈使句可以表示命令、请求、禁止、劝阻等。 教学方法 ： 1、举例说明法 （1）表示命令的祈使句。表示命令的祈使句都带有强制性，要求对方必须服从，如： “保持安静！” 下来！ “起立！”  坐下！ 进来！ * （2）表示请求的祈使句。请求的祈使句的语气要舒缓一些，可以使用语气词“吧、啊”。如： 请给我们多提意见！ 请等一下！ 　 您请坐啊！ 　 帮帮我的忙吧！ （3）表示禁止的祈使句。明确表示禁止对方做什么事情，言辞强硬，态度坚决，不用语气词。如： 此处不准停车 ！ 　 请勿入内！ 　 不要随便说话！（4）表示劝阻的祈使句。语调比较平缓，常用语气词“吧、啊”。如： 　　大家都少说几句吧！ 　你们可别拿他开玩笑了！ * 2、实践法 起立！坐下！把门打开！ 3、对比体会法 Sit down! （坐下！） Shut up! （闭嘴！） Be quiet, please！（请安静！） Keep off the grass.！（勿踏草坪！） No parking. ！ （禁止停车！） 4、游戏法 * （三）感叹句的教学 感叹句表示感叹的语气，常用语气助词“啊、哇、呀”。主要有三种： 啊！太美了！ 我多么高兴啊！ 祝你健康！ 教学方法： 1、举例说明法 2、情景法 3、交际法 4、对比法 What a beautiful flower it is!　 How clever a boy he is!　 * 作业题: 设计“结果补语/可能补语/把字句/了”的教学教案. 六.观看教学示范DVD综合—语法教学. 七.汉语语法教学实践活动. * 第九章 阅读课课堂教学的实施 一、阅读课学生存在的难点 （一）汉字识字问题 汉字不认识，生字、词多。 （二）词汇量及词汇理解问题 字认识，词意不懂； 多义词造成词语的误解。 （三）语句理解问题 对句子语法理解错误或不知道表达什么含义。 * （四）篇章理解问题 （五）阅读速度问题 原因： 一是知识缺乏； 二是汉字基础差； 三 是运用阅读技巧能力不强； （阅读技巧包括通读、略读、跳读、宣读、细读、查阅等方法及猜测、替代、对照、缩句等技巧。） 四是 有些句子结构本身的复杂； 五是对文章的言外之意、作者态度、语气或文化背景的未能完全体会。 * 二、阅读课的教学原则 （一）以扩大词汇量为基础的原则 （二）以练促学的原则 课堂训练 作业训练 课外阅读 语言实践 （三）循序渐进的原则 字→词→句（意义、语气） →语篇或语段（句句关系、句群关系、篇章构成、篇章意义、篇章结构） →语用欣赏（言外之意、感情色彩、字词修饰、文化、语体、风格、意境） （四）能力和技巧并重的原则 * 三、阅读课技巧训练的方法和途径 第一：训练字、词的技巧 （一）猜字 利用汉字的偏旁部首的意义猜测字的意义范围或类别。如： 这里风光秀丽，河湖众多。 1、在防汛期间，要有人出人，有力出力。 A、大水 B、地震 C、干旱 D、大雪 2、那个小女孩很馋。 A、可爱 B、聪明 C、漂亮 D、爱吃 3、他把书夹在腋下。 A、晚上 B、书架 C、桌子 D、身体和手