2017人教版选修1《19世纪中叶的俄国》教案.docVIP

《19世纪中叶的俄国》教案 一、教材的分析与处理 （一）、教材地位与作用 选材于人教版选修一第七单元《1861年俄国农奴制改革》，此单元分三课时，这节课为第一课时。本单元第一节19世纪中叶的俄国，介绍了俄国农奴制的形成、步履艰难的俄国工业发展、新思潮的涌动和克里米亚战争四个内容。要求认识：俄国农奴制是俄国工业发展的最大障碍，新思潮的涌动是俄国工业发展要求出破农奴制束缚的表现，克里米亚战争是俄国农奴制改革的外因。 从改革史类型来看，它属于继发性改革。体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人。 （二）、教学重点、难点 重点：俄国农奴制改革的背景。 难点：农奴制产生的社会危机，克里米亚战争对农奴制改革的影响。 二、分析学情、设计教学目标 （一）、学情分析 高二文科学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。 （二）、教学目标 目标内容 知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 俄国的农奴制 俄国农奴的生活状况 农奴制的 存在导致 阶级矛盾 激化、 资本主义的缓慢发展、 新思潮的 涌动、 对外战争的失败 而这些正是1861年俄国农奴制改革的背景 探究19世纪中叶的俄国在 政治、经济、社会、 军事等方面的困难来寻求可能的解决 途径 分析农奴制的发展情况，探究农奴制对俄国生产力发展的阻碍作用 落后的制度成为社会生产力进一步发展的桎梏 步履维艰的工业 俄国资本主义缓慢发展的情况 提供资料，分析俄国工业发展与西方国家的差距及根源 经济基础决定上层建筑，只有实现资本主义工业化，才是强国之策 新思潮的涌动 俄国平民知识分子革命家 学生演示， 主张的阐述 革命民主主义运动对促进社会进步起到积极作用 克里米亚战争 战争爆发的原因、时间及结果 问题探究 落后必然挨打,改革是必由之路 三、知识结构 四、教法、学法与教学手段 教法：图片展示法、问题探究法、讨论法 学法：分组讨论法、合作学习法 教学手段：多媒体（资料片、图片展示） 五、教学程序 （一）、导入新课 同学们好，上课前我们先来看两张图片。大家能从这两张图片中获得什么信息么？按照我们目前所掌握的知识，我们只能看懂几个阿拉伯数字。其实这是俄罗斯于2011年新发行的一款纪念金币。金币的正面图案的中央为俄罗斯银行标志——双头鹰图像，下方为“БАНК РОССИИ”（俄罗斯银行）字样。币的外缘上方刊面额ОДНА ТЫСЯЧА РУБЛЕЙ（1000卢布），下方刊年号2011，左侧为材质和成色，右侧为纯金重量及莫斯科造币厂标志。 金币背面图案：左侧为一名农夫在田间卖力耕作的景象，背景为天空中飞翔的小鸟和云朵图案；右侧为一支呈45度角放置的鹅毛笔，下方为沙皇亚历山大二世签名。左上缘为俄语“废除农奴制”字样，右下缘为锁链修饰，下缘中央为废除农奴制的时间“1861”字样。 俄罗斯发行这款纪念币是为了纪念废除农奴制150周年，那当时沙俄废除农奴制的历史背景是什么呢？ 这就是我们这节课要学习的内容。 2、讲授新课 为了能更好的学习理解本课重、难点，根据学生现有的情感领悟能力、知识水平和自学技能，作到论从史出。 改革背景：引入一系列史料，设置一系列问题，这样一个个知识点就在听、说、看、演、论的过程中学生自然掌握并引起学生的注意与兴趣，激发学生思维，使学生在追求悬念满足好奇心和求知欲的情况下完成问题的解决任务。 同学们打开课本90页，大家快速的浏览第一课时的第一板块《俄国的农奴制》这部分内容，并考下面的两个问题： （1）、何谓“农奴”制？　　　 （2）、俄国农奴制的形成与发展是怎样的? 我将同学们分成两个组，待会儿第一组回答第一个问题，第二组回答第二个问题。 第1课　19世纪中叶的俄国 俄国农奴制度改革的背景 一、俄国的农奴制 →政治上：农奴制激化了阶级矛盾。 1、简介（1）、何谓“农奴”制？ 答案：【农奴制】15～19世纪俄国封建社会中封建领主在其土地上建立起来的剥削奴役农奴的经济体制。由于被剥削的主要对象是农奴，故名农奴制，又称封建领主制。在这种制度下，农奴被束缚在土地上，不得不依附于农奴主，而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削，严重阻碍了社会经济的发展　　　 （2）、俄国农奴制的形成与发展 2、俄国农奴制的发展历程 （1）开始形成： （2）正式确立： （3）发　　展： 思考：当时俄国农奴制下的农奴处境怎么样？ 材料一：1649年，沙皇阿列克谢颁布《法律大全》，取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权。 农奴的房屋