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商务财会教学问题研究 余孝文 【摘要】经济越发展，会计越重要。我国商务财会教学的目的是培养懂会计、会用会计具有良好的综合素质和较强的实践能力的企业管理人才。但目前高校在财会教学中存在着诸多问题，本文主要对我国商务财会教学中存在的问题进行分析与探讨，并提出为经济发展培养应用型财会人才，财会教学改革的方向。 【关键词】 财会教学 培养目标 应用型 财会人才 随着市场经济的进一步发展，经济管理成为提高经济效益的重要手段，作为经济管理者的商务财会人员的培养目标问题，就是一个目前我国高校急需解决的问题。我国许多高校都开有会计专业，使我国成为世界独有的 “超级会计大国” 。然而高层次、高学历、高素质、高技能的财会人才却相对奇缺，造成了财会人才在供求方面的不平衡。一方面我国高校每年都培养出大量的财会毕业生找不到工作；另一方面，用人企业认为高校培养出来的应届毕业生动手能力差、应变能力及创新精神欠缺，企业还要花相当多的时间和资金进行培训。这就暴露出在现有的财会教学模式下存在着问题，根本无法培养学生以创新能力为核心的综合素质，培养出的商务财会人才更不能适应当前经济形式的迅速发展，需要加以改进和完善。 一、我国商务财会教学中存在的问题 随着经济的发展我国需要大批合格的商务财会人才，但现行的商务财会人才培养模式存在一些明显的弊端，“专才教育”模式特点突出，培养目标模糊，教学方法落后，教学内容与现代经济发展脱节，重理论知识的传授而忽视了就业能力与实践能力的培养，同时更忽视了对学生职业生涯的开发和教育，主要表现在以下几个方面。 （一）培养目标不够明确 　 我国高校的财会人才培养目标一般提法是：通过大学阶段的学习，学生具备可以胜任各行业财务会计岗位的能力，也可以说是很抽象的财会专业德才兼备的高级专门人才。与现代商业社会需要大量有实际工作能力的管理型财会人才的具体要求脱节，形成学非所用和就业困难的局面。即没有根据社会对财会人才的实际需求“针对性地培养学生”。 (二)课程设置不够合理 我国高校的财会课程设置，基本上是大同小异，不是以学生将来的职业活动为中心，而是围绕学科体系来设置。在课程设置中，强调知识的完整和系统性，而忽略了课程设置的合理性及课程体系的完善性。表现在以下几点：一是课程之间衔接有问题，如管理会计与财务管理之间存在较多重复内容，而中级财务会计与高级财务会计之间又缺失了一些内容；二是重会计核算学习、轻会计管理和财务战略以及经营分析等课程的学习，会计核算课程比重过大；三是重会计理论的学习，忽视了应用会计理论分析和解决问题的能力教育。四是专业基础课、专业理论课课时过多，专业实习实训与其他课程课时过少，一定程度上影响了对学生能力的培养。 　 (三)教学方法落后 在实际教学工作来看，大多教师教学方法落后，不少教师仍采用“填鸭式”“满堂灌”等传统教学方法进行课堂讲授。不利于培养学生的创造性思维和综合分析能力，难以真正发挥学生学习的主动性、积极性、和创造性。另外，由于对财会人才培养模式缺乏统一的认识，不少高校在教学方法上重理论教学、轻技能训练。很多高校与企业联系不密切，现行的会计实践技能训练无法真正到位。 （四）考核模式单一 我国高校财会专业的考试一般根据教学大纲的范围，基本是考基础知识、基本理论。考试以死记硬背的客观标准题为主。案例教学和案例分析等主观题的考试形式应用范围狭窄，应用层次较低。 （五）实训手段欠缺 会计是一门操作性、实践性很强的课程，尽管许多高校都配有会计模拟实训室，但就实训室的配置情况来看，实训资料中存在仿而不真，与实务操作存在较大的差异，远未达到培养出合格的会计实务操作人才的要求。 二、我国财会教学改革的方向 （一）明确会计教学目标，为经济发展培养应用型财会人才 商务财会毕业生是培养能够在商业经营管理、财务管理等基层部门担任实际工作的应用型管理人才为主。所以，商务财会教学的培养目标应以满足市场经济的需求为导向，以能力为本位，把学生培养成为能适应社会经济发展需要，具有创新精神与实践能力的应用型人才。以能力为本位的“能力”包括职业道德、行为规范、表达能力、思维能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力和实践能力等综合职业能力。以满足市场经济的需求为导向，深化教学改革，建立应用型人才培养的新模式，是保证应用型人才培养质量的关键。 （二）优化课程设置，构建应用型财会人才的理论教学体系 目前我国商务财会课程内容及课程的设置过于狭窄，会计课程不能及时适应会计行业变化的需求。商务财会人才的培养应注重商业知识的拓展，同时注重培养应用型财会人才所需的各种能力。会计理论课程体系应按综合职业能力为主线设置相应的课程，包括“基本素质能力”