2017-2018学年（语文S版）语文六年级上册24.一个这样的老师（一）.docVIP

一个这样的老师 【教材分析】 《一个这样的老师》是语文S版六年级上册第五单元的一篇课文。本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚的策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个特别的独具匠心的老师的形象。文章在写法上采用正面描写和侧面描写相结合地方法塑造人物，文章既有对怀特森老师语言、动作、神态等的正面描写，又有对“我”的心理活动、怀特森老师教学效果的侧面描写，这是本文在写法上的一大特点。二者相互结合，怀特森老师的形象就更加鲜明突出了。本节课，很多内容与学生生活环境有一定距离，课堂容量较大，采用多媒体课件，既提高学生学习兴趣，又节约了时间，顺利完成课堂教学任务。 文中塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲击”。首先是视觉上的冲击：怀特森老师别具匠心的科学课让学生耳目一新。其次是心理冲击：他们没有想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这真是出乎人的意料。再次是思维方式上的冲击：现在大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此这是对他们多年来的思维方式的一种挑战。最后是生活习惯上的冲击：怀特森老师不仅教会“我们”用“新怀疑主义”去学习，而1.且教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲击有些是源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的不同。对文中老师的看法，评价，对于高年级学生来说，应该提倡更多的个性化，多元化的理解，利用多媒体课件，引导学生思考代替老师语言有可能存在的主观引导，更加体现了学生的学习主体地位。 以“怀特森老师是一个怎样的老师”为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心理活动变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。紧扣文本启发倡导学生个性化的朗读和理解，谈出自己的看法，从而立体地，丰满地感受人物形象。利用课件，营造环境，氛围，引导学生个性化的思考。 1、能正确流利的朗读课文，感悟怀特森老师的人格魅力，教学魅力。 2、理解课文内容，懂得在学习上，在生活中学会独立思考，独立判断，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。 3、了解本文运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象的特点，并尝试运用。 【教学重点】 能深刻感悟怀特森老师的人格魅力及教学魅力。 【教学难点】 理解“新怀疑主义”的精神，并学习在学习和生活中实践这种精神。 【教学准备】 老师：多媒体课件 学生：查阅哥伦布、伽利略、布鲁诺、牛顿等科学家的资料；阅读《两个铁球同时落地》 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课指导意见 一、导入新课。（约5分钟） 1.师生谈话：同学们，从小到大有许多老师教过你们，哪个老师给你留下的印象最深刻，他有什么特点，能说一说吗？（指名说） 2.师：你们说的这些老师真是各有特点，从中可以感受到你们对他们的喜爱。一个好老师可以对他的学生产生深远的影响，美国著名作家大卫·欧文的记忆中也有一个这样的老师，他就是――怀特森先生。这节课我们就来学习大卫·欧文回忆怀特森先生的一篇文章。 1.说一说印象深刻的老师； 2.齐读课题。 通过让学生回忆自己经历过的老师，引出作者的老师，这是一个读者和作者知识情感的交接点，这样可以引领学生很快进入文本情境，产生阅读兴趣。 二、初读课文，理清脉络（约15分钟） 1..我发现你们在读课题的时候突出了一个词――“这样”， “这样” 到底是什么样？你认为怀特森老师到底是一个什么样的老师呢？请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，并思考这个问题。 2刚才同学们认真读了课文，你们觉得 怀特森老师和我们平时接触到的老师一样吗？他是一个什么样的老师？ 学生用自己喜欢的阅读方式，带着问题读通，读懂课文。 这个环节重点让学生通过读题审题，这样”可以说是本文的“文眼”，这是一篇写人的文章，“这样”这个词语是对这个人精神﹑品质﹑特点的总体概括，所以抓住文眼就是把握住了文章的灵魂。 三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟） 1.找同学说说下面句子表达的意思。 （1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满意和喜爱； （2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满； 2.回答问题： （1）我们测验不及格的原因是什么？ （2）怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？ （3）为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ （4）文中两次提到“正视”有什么含义？ （5）怀特森老师给学生带来怎样的影响？ （6）“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ 1.学生默读全文，找句子，之后交流。 2.交流讨论