各具特色的建筑与民居教学设计.doc

教学基本信息 课题 地球村里去采风-各具特色的建筑与民居 学科 品德与社会 学段： 小学 年级 六年级 相关 领域 品德与社会 教材 书名： 品德与社会 出版社： 首都师范大学出版社 出版日期： 2010年6月 是否已实施 已实施 指导思想与理论依据 本单元是依据《品德与社会》课程标准提出的“知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义”而编排设计的内容。 具体在本课教学中体现在：通过对本内容的学习，让学生从不同的角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-红场，突出了它的历史地位和政治中心的地位。太阳门，反映了人类所表现出来的科学成就和充满神奇色彩的文化之谜。非洲的居民、日本的居民和意大利威尼斯的居民，突出了民居与不同地球的人们文化、地域、气候特点的关系。让学生感受人类的伟大创造，感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。 教学背景分析 教学内容： 本教学设计是六年级上册第三单元第二主题《地球村里去采风》，本单元主要目的让学生知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。 本单元共有四个主题，本教学设计是第二主题《地球村里去采风》，本主题分为“各具特色的建筑与民居”、“不同的节日与习俗”“色彩斑斓的服饰”三部分，两课时完成。这一主题旨在使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，是学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。 本教学设计是针对第一部分《各具特色的建筑与民居》进行的，教材从不同角度选取了各具特色的建筑和民居，其中有具有地标性的建筑-红场等，让学生感受人类的聪明才智和巧夺天工的艺术创造，以及人们因地制宜，与自然的和谐相处。 学生情况： （1）六年级的学生有一定的是非观念，思维比较活跃。有爱心，集体观念强。 （2）学生对这一部分内容有着浓厚的兴趣。 （3）本校六年级学生基础一般，面对新知识，需要老师加以引导和强化。 教学方式： 采用的教学方式是：探究式、小组合作式。 课前教师根据学生的实际情况进行分组调查搜集资料，针对学生搜集到的资料指导学生进行分析、探究，整理出小组的汇报资料。课上通过师生探究，运用一些事实使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各有不同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。 教学手段： 通过实物、图片、文字、音像视频等资料的展示，使学生了解世界上各个国家的文化习俗、生活方式各不相同，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。 技术准备： 1．教师准备： （1）了解学生对世界各国建筑的认知情况。 （2）准备与本课有关的文字资料、图片、故事等以及对媒体课件和相关影响资料。 2．学生准备： 搜集与本课有关的资料，如世界各地有代表性的民居的资料、图片等 教学目标 1. 知识： （1）初步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。 直观、深入地了解各国具有特色的建筑、饮食、日常生活等民俗文化 2. 能力： （1）知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。步了解世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异。知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，尊重文化差异。 一、创设情境 引出课题 师：同学们，地球是人类以及其他动物生存的星球，人类的生活离不开空气，水源，土地，阳光等这些自然条件，所以，地球就像我们的家一样，养育着我们，在地球这个大家庭中，生活着许多国家的人们，这些国家的人的生活方式各不相同，节日习俗也不相同。 例如，四年级咱们学习过，东北的人习惯用狗拉雪橇，缅甸的人用大象驮东西，西藏因为空气稀薄，所以少不了气管粗的牦牛，沙漠因为炎热，少不了骆驼~~,但是，正是这种差别，才造就了全球丰富多彩的文化和大千世界的美妙无穷。 这节课，让我们一同走进地球这个村子，去体会和感受世界文化的博大与丰富。 板书：地球村里去采风 导入新课： 师：首先，让我们来看一组图片。 师：边看边思考，照片里的这些建筑都是人类做什么用的？你认识哪个建筑？ （多媒体播放） （学生可能会说:这些都是人类住得房子，认识北京的四合院、蒙古包等。） 师给予补充： 人们把这些用于人类居住的房子叫“民居“。作为住房，在人们的生活中，占有特别重要的地位。由于全世界的自然地理条件不同，建筑材料千差万别，使居民建筑多姿多彩，富有创造性。 从而引出新课：这节课，让我们到地球这个村子里去采风，领略一下不同国家的建筑和民居。 板书课题：各具特色的建筑和民居 【设计意图：通过为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并使学生初步感受不同国家的建筑和民居。】 二、?1．语言过渡：首先，让我们打开书，看看