金属的化学性质_赵兴忠.doc

《金属的化学性质》教学设计 赵兴忠 临朐县寺头镇寺头初中 2013年3月5日 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1.面向学生:中学 □小学 2.学科:初三化学 3.课时:第1课时 4.学生课前准备: (1)复习铁与氧气，镁和氧气的反应现象和化学方程式； (2)复习金属的物理性质。 二、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标： 1、知识与技能 （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应； （2）初步认识金属活动性顺序和置换反应； （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法： （1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息； （2）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； （2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 4、教学重、难点 根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 三、教材分析： 本节课是九年级化学下册第八单元课题2的内容。涉及到常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 四．教学方法： 学案导学、问题导思、实验探究、讨论交流、拓展探究 五、教学过程 步骤1：创设情境，激发兴趣 【创设情景】在现代考古中，出土了许多的文物，请看图片。 百度图片 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2nc=1word=%E5%9C%B0%E4%B8%8B%E5%87%BA%E5%9C%9F%E7%9A%84%E6%96%87%E7%89%A9ie=utf-8 发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？ 步骤2：引导发现，蓄势待发 【活动探究一】金属与氧气反应 【问题引导】所有金属是不是都能与氧气反应？ （不，“真金不怕火炼”说明在高温下也不与氧气反应） 百度百科 /view/120079.htm 【小结】 金属与氧反应的难易程度（见下表） 金属与氢气 反应难易程度 镁铝 常温 铁铜 高温 金 高温也不反应 【启发】据此，能否判断这三组金属的活泼程度？判断方法？ 活泼程度：镁铝铁铜金，根据金属与氧气反应的难易程度判断。 【讲述】金属的活泼程度又称为金属的活动性，同时我们找到判断金属活动性的第一种方法。 反思这种方法其实有明显不足之处，同学们发现了吗？ 同组金属（如镁铝）之间的活动性无法比较。 【过渡】我们必须要找寻更科学的方法，那么研究方向在哪里呢？ 步骤3：设案探究，巡视指导 （2）金属与酸的反应 【活动探究二】金属与酸的反应 金属 反应现象 反应速率 镁 有气泡 快 锌 有气泡 适中 铁 有气泡 慢 铜 无现象 不反应 实验记录： 通过教师的引导，学生书写有关化学方程式： Mg+2HCl=MgCl2+H2 ↑ Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ Zn+2HCl=ZnCl2+H2　↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2　↑ Fe+2HCl=FeCl2+H2 ↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2　↑ 【解释交流】金属和酸是何种基本反应类型？ 都是单质和化合物反应生成单质和化合物，属于置换反应。 【启发】观察上述反应的化学方程式，体会“置换”两词的含义。 金属将酸中的氢元素置换出来，从而生成氢气和化合物，