牛顿第二定律（说课）--like.docVIP

牛顿第二定律 灵宝一高 黎 克 教材分析 牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律 1）理解加速度与力和质量的关系； 2）知道得到牛顿第二定律的实验过程； 3）理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。 2、能力目标 通过 情景引导——学生猜想——自主探究——归纳总结 这一重要思想方法，进一步培养学生逻辑思维能力和自主探究能力，通过对研究问题方法的渗透，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生由“学会”向“会学”转化，并能活学活用。 3、德育目标 在探究实验中，通过学生之间的讨论、交流与协作，培养合作精神，让学生在自主探究过程中体验成功的喜悦，增进学习兴趣。 教法选取与学法指导 1、教法：实验法、探究法、归纳法。 2、学法指导：由感性认识到理性认识，情景引入——猜想——自主探究——归纳总结，控制变量法。 教学程序设计 为了突出重点和突破难点，将整节课分三部分来进行： 1、情景引导，学生猜想 2、分组实验，自主探究 3、分析数据，归纳总结 一、导入新课 提问1：什么是物体运动状态的改变？物体运 动状态发生改变的原因是什么？ 演示1：在书本上撒一些碎纸片，先用嘴轻轻地吹，再用力使劲吹。让学生回答观察到的现象，通过教师设疑，引导学生导出定性结论： 对某一物体而言，受到的力越大，其运动状态越容易改变，即加速度越大。 演示2：在书本上撒一些小石子和一些碎纸片，用力使劲吹。让学生回答观察到的现象，通过教师设疑，引导学生导出定性结论： 对不同物体而言，受到相同的力，质量越小的，其运动状态越容易改变，即加速度越大。 通过上面的引导，提出让学生猜想，加速度可能和那些因素有关，学生很容易得出：和力和质量有关。 提出问题：加速度跟物体所受力及物体质量之间有什么关系呢？（引出课题） 牛顿第二定律 二、新课教学 （一）学习目标： 1）理解加速度与力的关系； 2）理解加速度与质量的关系 3）理解牛顿第二定律的内容。 （二）学习目标完成过程： 下面通过实验来寻找它们之间的关系。 引导：可能和多个因素有关，不便于研究，这时可以让一个量不变，来寻找其余两个量间的关系------控制变量法。 可以 控制质量m不变，来研究加速度a和力F间的关系 控制质量F不变，来研究加速度a和质量m间的关系 这也即探究目标。 出示实验器材：双层导轨（上面带有刻度尺）、带轮子的小车（两个）、和下车质量相等的木块（一个）、砝码、小桶等。 主要引导：在质量m一定时，研究加速度和力间的关系，需要知道a和F的大小，力F可以由跨过定滑轮的细线提供，其大小近似等于小桶中砝码的重力。要求砝码质量远小于小车质量；细线和导轨平面平行。 由于条件有限，加速度a和速度v不易测出，而时间t和位移s可以测出，引导学生用便于测量的量来间接表示出不易测得的量a，由前面的运动学规律，很容易想到 ，若初速度为零，便可以写为，若两次或多次所用时间相同，便可以得到加速度和位移间的关系： 思路：位移关系 加速度关系 力的关系 加速度和力间的关系 在拉力一定时，改变研究对象的质量，学生很易想到怎么做。 有了上面的引导做铺垫，可让学生自主完成下面的任务： 学生分组实验，让学生根据所给的实验器材，讨论拟定出实验步骤，确定需要记录的物理量，并绘制出相应的表格。 各组推选代表陈述各自的谈论结果，并投影出示各自的表格。 步骤中可能出现的不足： 1、导轨需要调节水平 2、调节定滑轮高度，使细线和导轨平行。 3、注意把握握好两小车的停止时刻，防止小车停止前和滑轮端导轨相碰，防止小车停止前小桶（包括砝码）已达地面。 针对不同的结果，展开讨论各自的优缺点。最终引导确定合理可行的实验步骤，制定表格。 学生按步骤自主探究，分析总结出规律。 1、探究加速度a和力F间的关系 控制的变量 所受力 位移 加速度和 位移关系 加速度和力间关系 结论（文字表述）：