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题目：授人以渔 ——浅谈新课程理念下的物理教学目标和实施策略 工作单位：德州市第一中学 姓 名：林益军 ２００８年３月２０日 授人以渔 ——浅谈新课程理念下的物理教学目标和实施策略 【摘要】为推进素质教育，国家教委提出了新课程标准。怎样理解这个新课程标准，或者说怎样贯彻执行这个标准，本文通过自己的理解简单分析了新课程的物理教学目标和实施策略。 【关键词】新课程标准　教学目标　探究教学　能力 实施策略 “授人以鱼，解一时之需；授人以渔，则能使人受用一生”。作为一名从事教育工作将近5年的教师，我深深体会到了这句话的含义。教育的目的不是简单的告诉学生应该做什么，更应该告诉学生应该怎样做。漫长的人生路中，一个人接受教育的时间不过十几载，教育留给学生的是能力和正确的积极向上的人生观、价值观！ 新课程理念下的物理教学目标 新课程标准下的物理教学更重要的是通过对物理知识的学习培养学生的形象思维和逻辑思维能力。笔者经过学习和思考以为新课程标准下的高中物理教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。其中需要完成几大核心任务。 一、引导学生深刻理解和准确把握物理概念和规律 这是物理教学最基本的任务。物理概念和规律的掌握是学生进一步提高物理认知的基础，只有熟练地掌握已有的物理规律，才能探索更多的未知领域。通过对物理规律的学习，培养和提高学生的逻辑思维能力，逐步建立学生的物理思维。 二、通过学习基本的物理概念和规律，掌握研究问题的过程与方法。 这是一个授人以渔的过程。首先，引导学生怎样建立物理模型；其次，培养学生搜集信息的能力；再次，利用知识的迁移来解决问题。 例如在《动量守恒定律》的学习中，牵涉到了物体受力的冲量、系统动量的变化、以及系统机械能的变化等问题。其中有一个典型的物理模型：子弹打木块。这个物理模型我们可以通过分析一系列类似问题来进行抽象，找出共同点来建立此模型。我们可能遇到下列问题：木块静止在光滑水平面上，子弹以某一速度（已知）打入木块，并停留在木块内，子弹木块的质量已知，分析子弹与木块的共同速度，子弹、木块的动量变化，以及子弹、木块动能的变化，系统机械能的损失等一系列问题。与之类似的很多问题，若不是子弹打木块，改为：一带弹簧的木块静止在光滑的水平面上，另一木块与之相撞，同样分析木块各自动量变化，分析弹簧的最大弹性势能，所采用的方法是大同小异的。再比如换做两个带同种电荷的物体，两个磁铁等等。如图： 对于这类问题还可以进一步讨论子弹打穿木块的情形，与之类似的，木块滑上车，再从车上滑下等。只要学生能自己建立一个合理的物理模型，并能找到相应的定律来解决问题，也就不存在所谓的题海了。 通过这样的总结，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。我们所希望看到的结果当然不是仅仅能够做题，而是使学生能够触类旁通，对其他问题，包括其他学科的问题都有能够进行抽象分析得到其共同点的能力。这是教育应该能为学生留下的宝贵财富。 三、对学生进行情感、态度和价值观的教育。 通过对物理学史的了解，培养学生勇于探索的精神和坚忍不拔的毅力。例如在学习放射性现象这一节课时，通过了解居里夫人发现镭的过程，对学生进行情感教育，使之认识到任何一项科学的发现都需要大胆的猜想、勇敢的探索、和坚韧的毅力。 教师和学生的定位 新课程标准下的物理教学，提出了更高层次的目标和要求。那么，作为教师和学生又应该如何定位呢？ 传统的教学模式：老师讲学生听，老师的讲解成为教学的主体。这样做的优点是使学生能够系统的接受知识，少走弯路。然而，对于物理规律或有趣或艰辛的探索过程学生无从体验，更无法真正掌握探索物理规律的方法，这仅仅是一个“授人以鱼”的过程。新的课程标准为我们提出了新的目标。为了使学生掌握研究问题的方法，实现对学生情感和价值观的教育，教师应该走下讲台，使学生成为教学的主体。所谓：教为主导，学为主体。作为教师起的更多的应该是引导的作用，引导学生怎样学习，提醒学生在学习中应该注意的问题。而作为学生，在学习中需要发挥主观能动性，积极的思考和探索物理规律，从而培养学生的思维能力。具体的实施过程因不同的课程而不同，避免生搬硬套。 比如在《牛顿第二定律》的教学中，为了得到物体加速度和物体质量、受力的关系，可以让学生思考采用什么方法可以研究他们的关系。学生很自然的可以想到用控制变量法。如何控制变量呢？即采用什么样的试验装置。在这里教师可以激励学生大胆的提出方案，方法可能有很多，教师应该指出各个方案的优劣。整个过程教师始终扮演一个引导者，学生则通过独立思考掌握了研究问题所采用的方法，并非仅仅一个结论。 新课程标准的物理教学策略 为了实现新课程标准的教学目标，我们应该实施怎样的教学策略呢？新课标要求从多个维度来实现课程目标，教师也应该改变过去的以分数为唯一目的的教学策略，