正面期待积极心理学在小学体育课堂的实践与反思总结概括.pptVIP

正面期待:积极心理学在小学体育课堂的实践与反思 ; 一、对学生心理健康领域忽视的现象依然存在 在我们的体育教学中,还存在着许多的现象和问题,对学生的心理健康的关心仅仅停留在教师的言谈和意识上,还没有将关注学生心理成长,促使学生身心健康真正落实自身的教学设计、教学过程和教学评价中。 (一)对心理健康领域忽视的现象例举 1．教学设计中目标设定的笼统化 领域目标的确立缺乏鲜明的个性特点,显得比较笼统。 2．教学过程中心理体验的形式化 学生热情参与、积极锻炼——教师喜笑颜开; 学生没有依照教师设计而发展——教师冷嘲热讽。 3．互动辅导中对待问题的简单化 简单地进行了一些语言上的鼓励、批判或者引导。; (二)对上述现象产生原因的试分析 教师忽视的原因有三: 1．教师在教学设计中目标定位模糊造成操作难以落实 教师的主要视角还是在落在了学生运动能力发展上,对于学生心理,虽有考虑,也只是略微带过而已。 2．教师在师生互动中引导方法缺失导致辅导无从下手 教师没有必要的心理辅导知识,在教学过程中面对学生的情况,或手足无措,或熟视无睹,或轻率处理。 3．教师在教学评价中激励手法单一导致学生情绪不高 “你做得真漂亮!”“你真勇敢!”“你做得真棒!”这些评价的手法对于学生知识和技能的形成无疑是有积极作用的,但对于学生积极、热情和健康向上心理的促进作用却是不怎么大的。; 必须重视对学生心理健康领域的重视,可以在教学中遵循积极心理学的基本思想和基本理念,以“正面期待”作为教学的一个基本原则,充分关注学生,促进学生个性心理健康的健康成长。 ; (三)正面期待:积极心理学在体育课堂教学中的实践 1．对整理流程的构思与设计 ; 2．正面期待:教师在预设中重视 (1)完善自身知识结构 教师要对在教学中进行积极心理学的实践,就必须学习一些相应的学科知识。只有真正理解积极心理学的理念和观点,懂得了一些对学生进行积极心理辅导的方法,才能够对学生进行正确的引导和帮助。 (2)真正关注积极心??? 对学生的心理进行关注,要做到真实和真切:在目标预设中有所体现,在教学过程有所渗透,在教学引导中有所展现,在教学评价中有所引用等等,决不能只是停留在意识阶段。 (3)设计渗透正面期待 这个设计包含三个方面。其一,在教学目标的制定中渗透正面期待,明确一节课对学生进行什么方面的积极鼓励;其二,在教学过程的设计中组织一些合适的环节帮助学生体会教师对细节的正面期待;其三,在教学评价语的设计中有目的地对学生进行激励和表扬,让学生感觉到教师对自己是重视的、充满希望的。; 2．正面期待:师生在操作中实践 (1)提供合适学习任务 (2)共同制定学习目标 (3)及时引导分析问题 (4)正确处理反馈信息 (5)正面评价学习进步; 3.正面期待:教师在反思中坚持 (1)期待需要持之以恒 (2)期待需要始终如一 (3)期待需要坚定信仰; 四、对正面期待引发学生积极心理变化的描述 (一)从学生的调查问卷看学生积极心理变化的形成 1．你认为你身边的同学有没有在体育课中得到老师的关爱与期待? (1)有,很多。 (2)有,不多。 (3)没有 (4)没有注意 2．你认为你身边的同学在体育课当中对体育活动的参与热情有没有变化? (1)有,热情很高 (2)有,但不高 (3)没有 (4)没有注意 3．你认为你自己在体育教师的鼓励与帮助下,对待学习的积极性有没有变化? (1)有,变高了 (2)有,但不明显 (3)没有区别 (4)低了 4．当遇到有困难的学习任务时,你的态度是怎么样的? (1)积极学习 (2)可能逃避 (3)等待别人帮助 (4)不清楚; (二)从学生的成绩对比看积极心理对学生体育学习的影响 对学生体质健康50米跑和投掷实心球两项成绩的对比分析 1．对学生50米跑成绩的平均值统计与分析 从中或许可以说明正面期待促进学生积极心理的形成后,将这