姜大源－工作过程导向-深圳第三职业技术学校.PDF

工学结合职业教育课程 开发的实践与理论 工作过程导向—工作过程系统化课程 姜大源 教育部职业技术教育中心研究所 手机 电邮：jiangdy02@126.com 如何认识工作过程导向—工作过程系统化课程 概念解读 如何开发工作过程导向—工作过程系统化课程 设计方法 如何理解工作过程导向—工作过程系统化课程 理论创新 职业教育课程开发的 概念解读 如何认识工作过程导向 —工作过程系统化课程 姜大源，2006 层次中的类型 职业教育 作为另一种类型教育的 规律与特点 类型中的层次 姜大源，2006 音乐、节奏智能 言语、语言智能 自知、自省智能 逻辑、数理智能 多元智能 交流、交往智能 基本结构 视觉、空间智能 身体、动觉智能 只是智力类型的不同 而非智力水平的高低 同层次不同类型的人才 发现人的价值 抽象思维 发掘人的潜能 形象思维 发展人的个性 基于多元智能的人才观 姜大源，2006 教育 职业性原则 工作 技术 职业教育 教育 思维范式变化 教育 基本出发点 工作 技术 工作 技术 姜大源，2003 任何职业劳动和职业教育， 都是以职业的形式进行的。 职业性原则 它意味着，职业的内涵 既规范了职业劳动 （实际的社会职业或劳动岗位）的维度， 又规范了职业教育 （职教专业、职教课程和职教考试）的标准。