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人教版历史 八年级教材培训 中国近代史 1840年中英鸦片战争—1949年南京国民党政权覆亡 历经:清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期、国民政府时期 社会性质：半殖民地半封建社会 教学的基本原则 把握近代中国历史发展的基本 线索，突出历史发展的时段性 主题。 近代中国历史两条主线 其一是外国列强的侵略与中国人民的反抗 其二是中国的近代化（现代化） 历史发展特点:时序性、阶段性 学习目标 基础知识：了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历 史现象，了解中国近代历史发展的基本线索。 能力：能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料， 能从不同角度思考和解释历史问题。 情感态度与价值观：认识外国列强的侵略、没落的封建专 制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封 建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和 民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信 心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没 有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。 学习要求 识记:准确地记忆和识别基本的历史人物、历 史事件及其相关的知识和结论。 课标中用“列举、知道、了解、说出、讲述、 简述、复述”等词语表述。 例：讲述林则徐虎门销烟的故事；知道太平 军抗击洋枪队的事迹；列举洋务派为“自强” “求富”而创办的主要军事工业和民用工业； 了解孙中山的主要革命活动。 理解：是在识记基础上对历史史实进行 归纳整理，形成对历史问题的初步认 识。掌握历史史实的前因后果并能有所 解释。 课标中用使用“概述、理解、说明、阐 明、归纳、认识”等词语表述。 例如：认识鸦片战争对中国近代社会的 影响;理解五四精神；认识西安事变和平 解决的历史作用。 运用：是在理解的基础上运用已有知识和技 能，具有初步分析并解决历史问题的能力， 并能做出自己的解释和判断。 课标中用使用“分析、评价、比较、探讨、讨 论”等词语表述。 例如：分析《辛丑条约》对中华民族危机全 面加深的影响；探讨辛亥革命的历史意义； 探讨抗日战争胜利的历史意义。 第一主题： 列强的侵略与中国人民的抗争 教学建议： 1.围绕主线进行取舍,避免面面俱到。 2.强调列强侵略造成的民族生存危机,而非社会性质的演变。 3.注重能力培养。 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇 迹就是圆明园。艺术有两种渊源：一为理念—— 从中产生欧洲艺术；一为幻想——从中产生东方 艺术。圆明园属于幻想艺术。一个近乎超人的民 族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。……艺术 大师、诗人、哲学家，他们都知道圆明园。伏尔 泰亦曾谈到过它。人们一向把希腊的巴特农神庙 、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院 和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆 明园，人们就在梦中看到它。——雨果 第二主题: 近代化的起步 近代化也叫现代化。是人类社会由传统农业 社会向现代工业社会转变的必经阶段。以经 济的工业化和政治的民主化为主要标志。从 内容看，它是以科技为动力，以工业为中心 ，以机器生产取代手工业劳动，机器工厂取 代家庭作坊和手工工场为主要标志，并引起 经济制度，政治制度，生活方式乃至思维方 式全方位变化的一场社会变革。 在中国近代，近代化就是工业化和与工业化 相伴随的政治、经济、文化等方面变化，就 是实现社会的转型，即从中世纪社会转化为 近代社会。完成这一任务必需解决两大问题 ：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强 和持续发展。 （一）起步阶段（1840——1895）? (二)整体发展阶段（1895——1927年） （三）曲折前进阶段（1927——1949） （四）社会主义现代化道路的探索、曲折和发展（1949——20世纪末） 近代化 ： 西方： 思想 ———————制度——————器物 文艺复兴、 资产阶级革命 工业革命 启蒙运动 中国： 器物 ——————制度——————思想 洋务运动 维新变法 新文化运动 辛亥革命 第三主题:新民主主义革命的兴起 中国革命历程艰难 第四主题: 中华民族的抗日战争 1.突出这场战争的民族性、全民性。 2.是世界反法西斯战争的重要组成部 分。 整个八年抗战，敌后战场歼灭日军52万余人， 正面战场杀伤日军约53万人，两个战场合计歼 灭、杀伤105万余人。 —中国人民解放军军事