02孔子和学生.docVIP

2、孔子和学生 【教材分析】 这篇文章选自于《论语》中的一个故事。记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重，使学生明白自己虽有各自优点，但仍要不断学习的道理。 全文对孔子教学中的“有教无类”和“因材施教”两种教学方法进行了具体的描写，“有教无类”这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从“孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生”来说明他的有教无类。至于“因材施教”则是通过一个具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了他的几个学生各自的特点。教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。与此同时也表现了孔子的谦虚和教学的高明。这是一篇进行两纲教育的范文，对于中国文化的传承有一定的教育意义。学习本文，除了让学生了解孔子的教育思想、从中明白事理，积累描写人物特点的词语以及孔子经典语录外，很重要的是能以课文为例子，激发起浓厚的阅读兴趣，走进《论语》，进行主题性阅读。针对学生年龄特点，有必要适量渗透有关内容，推荐年龄段阅读篇目。就写作特色而言，这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生已有一定积累，可适当唤起旧知再次感知。 【学情分析】 自本课始，课后不再列出生字。本课教学，首先应当让学生了解到这些变化，意识到：个人的生字是不同的，生字得自己去找，自己去学。鉴于这样的情况是首次出现，本课的生字教学可以采用自读课文，找出生字——集体识字的办法。先安排足够的时间让孩子们自己朗读课文，找出自己不认识的字，然后老师出示或征集生字。在此基础上，组织交流，集体识字。在此过程中，可以留出少量有普遍性的生字，引导他们查阅字典读准字音，以便巩固查阅字典的技能。教学上，要指导学生巩固查阅字典的方法，安排足够的时间让学生自己找生字、学生字。起初可以安排在课内，以后逐渐落实在课外预习中，但课内应当交流，尤其对中差生来说；在方法上，可以单独出示生字新词进行检查、学习，也可以渗透在朗读课文的过程中。 本单元的训练重点项目是：正确、流利地朗读课文。所谓“正确”，是要做到：读准字音，不漏字，不加字，不读破句；所谓“流利”，是要做到：口齿清楚，音量适中，速度适宜。本课是课后不列生字的第一课，这对落实正确、流利地朗读课文这一训练目标带来了一定的难度。因而教师在一开始应引导学生温习学习字词的方法，然后再指导学生正确、流利地朗读。 课文最后两节写了师二人40年后再相遇的情景，对于句子学生难于理解，因此不必做过多的议论，应引导学生有感情地朗读这两节课文，体会字里行间的情感。 【教学目标】 1、2、能分角色3、 第一课时 一、导入新课1、（课件出示孔子的画像）（板书：孔子）2、你们了解孔子吗？学生结合资料谈对孔子的了解。3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，大思想家，是儒家文化的创始人孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔子受到世界人民的敬仰4、课题，齐读课题。二、初读课文有教无类不论对哪一类人都给以教育???（5）引读理解 孔子是个有爱心的老师。当时，只要——。孔子从不以——。正因为孔子提出了有教无类的教育思想，所以他受到了世人的尊敬！ 　 预设2、品读第二节、第三节：谦虚、态度和蔼、了解学生——因材施教 刚才有同学说到孔子还是个谦虚、和蔼的人。这可以从文中——第二三节中感受到。（出示第二三节）你们看，二三小节是以什么形式展开的——对话（分两种颜色呈现）。同桌读读子夏和孔子的对话，感受一下孔子的谦虚、和蔼。注意读出人物的语气。 1、学习第二节，理解孔子的谦虚。 （1）下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段 　　①同学们自愿分角色朗读第二段。 　　②其他同学点评 　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心；子夏的语气要读出疑惑。 　　③再找2个同学分角色朗读 （2）孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样？（不及他们。）文中连用四个“我不及他”，生动了展现了孔子的谦逊。要知道孔子是一个德高望众的老师，他却敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服！ 　 2、学习第三节，理解“因材施教” （1）下面请同学们同桌搭档分角色朗读第三段 　　①同学们自愿分角色朗读第二段。 　　②其他同学点评 　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出和蔼可亲；子夏的语气要读出疑惑。 　　③引读：颜回守信用但——，子贡的聪明但——，子路的勇敢但——，子张严谨庄重却——。孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？ 小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，才能使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）引导学生运用“有的放矢、对症下药”等词交流 （2）朗读理解，出示：课文第二、三小节 这