历史思考与主题式历史教学－以全球史为例.ppt

* * * * * * * * * * * * * 姚瑩的生平介紹 * * * * * * * * 從歷史的角度看英國與臺灣的關係 鄭經時期 英國東印度公司在台灣設置商館 1820-30年代 與臺灣進行鴉片走私貿易 鴉片戰爭 曾考慮占領臺灣，但並未實現 從交通的角度看臺灣的重要性 14-15世紀 「福建-琉球」航線 16世紀 葡萄牙人的「澳門-平戶」航線 17世紀 ?西班牙人的「馬尼拉-阿卡普爾科（位於墨西哥）」航線 ?漢人「福建-呂宋」航線 ?日本人「往返菲律賓、馬尼拉」 重要性 東亞貿易圈與世界貿易網相連接的樞紐地位 鴉片戰爭在臺灣史的重要性 新關係 清廷被迫與西方世界建立新的關係 新轉變 從陸地發展轉向海洋發展 新命運 臺灣被捲入中國的歷史命運中 課前預習學習單 1.〈臺灣兵備道姚瑩的生平簡介〉 →基礎 2.樸鼎查與姚瑩對「殺俘事件」的陳述 →適中 3.閱讀方苞的〈左忠毅公軼事〉 →進階 請同學拿出「第一份」學習單吧！ 〈臺灣兵備道的生平簡介〉 請同學回答下列問題 請同學回答問題（同時進行師生互動） 請同學拿出「第二份」學習單 請同學回答問題（記得師生互動） 請同學拿出「第三份」學習單 「第三份」學習單（翻譯版） 請同學回答問題 課堂分組學習單 1.必選題（課後作業） 寫五百字的作文 2.自選題（課堂上完成） ?繪圖題（基本題）基本架構 ?辯論題（適中題）主題精神 ?戲劇題（進階題）賞析研究 差異化精神 必選題（回家作業） 瞭解主題、掌握精神 23 34 36 53 55 58 65 68 姚瑩的一生（1785-1853） 去世 廣西按察使 被貶官到四川 鴉片戰爭爆發 福建臺灣兵備道 噶瑪蘭通判 海防同知 中進士 人生的幾個階段 求學：21-28歲 工作：28-35歲 職業：35-42歲 志業：42-49歲 傳承：49-56歲 反思：56-63歲 睿智：63歲以後 三十而立 四十而不惑 五十而知天命 六十而耳順 七十從心所欲 你打算在幾歲時自立呢？ 三十而立 知天命 耳順 自選題一（繪圖題） 基本知識、認識架構 自選題二（辯論題） 瞭解主題、掌握精神 自選題三（戲劇題） 評鑑賞析、主題研究 教師引導與師生互動（繪圖組） 基本知識、認識架構 教師引導與師生互動（辯論組） 瞭解主題、掌握精神 教師引導與師生互動（戲劇組） 評鑑賞析、主題研究 感謝大家！ * * * * * 差異化教學的理念與精神―以「臺灣兵備道姚瑩」為例 蘭陽女中 汪栢年 2014.08.12 何謂差異化教學 學生的差異化加大？ 同儕之間 師生之間 1.多元入學 2.免試入學 3.城鄉差距 —多元社會的時代趨勢 差異化教學的架構 差異化教學在課堂上應用 教師 課程 上課前→準備充足的資料 課堂中 以討論式取代講述式 以問題導向帶領思考與學習 （主題式） 時間→打破現有的教學進度 評量→打破現有的紙筆測驗 我就是今日的主角 差異化教學的目的 甲同學 乙同學 丙同學 丁同學 差異化教學的課程設計 固定課程 固定答案 被動學習 彈性課程 多種答案 主動學習 傳統教學 差異化教學 差異化教學的課程內容 基礎課程 適中課程 進階課程 基本知識、認識架構 瞭解主題、掌握精神 評鑑賞析、主題研究 課程差異化 學習內容 最重要的課程內容 有趣的、有意義的 多元化的課程設計 老師們共同設計 彈性的課程時間 以學生需求為主 教學內容多元化 重質不重量 重新設計課程 課前預習學習單的目的 1.增加進學生對課程的參與度 2.區別學生對課程的瞭解程度 3.預先進行差異化的鑑別活動 4.瞭解學生的起點行為 5.作為教師互動式教學的預備 教師在課堂上扮演的角色 1.以溫柔引導的方式促進學生學習 2.觀察學生在分組討論前