国民小学艺术与人文美术教材教法教学迷思释义.PDF

國民小學藝術與人文 （美術）教材教法教學迷思釋義 一、以多媒體方式呈現課程確實比較能夠提起學生的學習興趣，可是如果太依賴 教學媒體的話，學生自行看影片學習即可，那老師最大的功用在哪？ 根據國立彰化師範大學技術及職業教育學院商業教育學系林美純博士 提出 現在傳統教室之學習，除了教科書外，還包括各種不同的學習活動與教學策略， 教師主導教學傳播，或透過所謂的放映式媒體與非放映式媒體，以不同的領域知 識語言，詮釋知識的存有；在數位學習環境下，許多消失的 (absence)機制以及 電子呈現 (Telepresence)的促成，都有賴系統及課程製作來加強。數位化的多媒 體教材確實可以吸引小孩注意力。但是長期接觸到這些數位化教材小孩，最後也 會失去對多媒體的關注性。 首先，必須釐清數位多媒體教材提供的教學功能與目的為何？如同上述學者 認為 「在數位學習環境下，許多消失的 (absence)機制以及電子呈現 (Telepresence)的促成，都有賴系統及課程製作來加強。 」數位學習其功用到底 為教學之主軸或是課程加強，都是必須了解。應該先有課程與教學目的之規劃， 才有各種不同學教媒體出現。因此當課堂上放映了多媒體影片時，老師所設計之 教學活動為何則影響學習效果。 因此，教學媒體只是教學媒介，分學生自行下載學習功效不同且意義不同。 而老師則是指引學生學習目標與方向。切勿流於影片撥放，讓學生誤以為上課就 是電影欣賞，失去教學目標與意義。 參考資料： 林美純博士，2009 ，數位教材的模式 。 .tw/sys/lib/read_attach.php?id=5189 二、早自習到底能做什麼活動才合乎規定？以我們班的情形為例，可能是班上的 小朋友對於美術有很大的興趣，所以會有「漫畫課」的安排。 一大早來到學校，小朋友睡眼惺忪，讓他們做一件快樂的事，不但能提神， 更能為自己帶來好心情，可讓一天學習的氣氛有一個好的開始。「漫畫」是小朋 友最喜歡的繪畫活動，可天馬行空的想像、沒有制式的規範，更無一定標準的人 物圖像，能隨心所欲將自己喜歡的或期盼的事物和情境無拘束的表達出來，並他 們抒發情感、也是表達意見最佳的途徑 。老師更可利用早自修的時間將課程輕 鬆帶入，以下舉幾個曾經運用過，且獲得良好成效的教學例子： 1.利用早修用漫畫方式寫日記或週記，將昨日的或上週的生活記錄描繪下來、 心情點滴以漫畫方式呈現，發現小朋友能將印象深刻的或特別有興趣的生活 經驗，以漫畫記錄下來，或者在情緒遭受挫折或高興、 生氣等不同情緒皆能 用漫畫的方式表現出來，有時比文字書寫還生動。 2. 將象形文字教學延伸至繪畫教學，認識象形文 字後可利用早修指導學生運用象形文字以繪畫呈現，這是將繪畫和寫字做一 個跨領域的學習，而且文字很多是從具體圖像演化過來，小朋友從這些具體 圖像和簡化的文字做一連結，反而更能夠加深印象和記憶，並可以發揮一些 想像和創意。 3.可運用於認識新同學或對同學的認識，將對觀察到的好朋友用漫畫呈現，可 發現小朋友用較誇張和活潑的方式去描述同學的特徵，集合成一本繪本，幾 週後再請同學上台發表，圖文和語言表達結合更能生動有趣的凝聚班上的向 心力。 許多有創意的教學例子，只要多用點巧思，不但能將課程變得活潑有趣，連 貫各科教學，進行跨領域課程，在輕鬆自然的氛圍下，把課程融入並獲得良好的 效果，也能把握並善用可貴的晨光時間，同時可將被縮減藝術課程找到更多的學 習機會。 三、由於小朋友的「字音、字形」作業簿「每本打開都充滿藝術」，作業評量的 評分標準，是要依循團體的一致性，還是需要視個別情況而有所差異？ 在教育現場中，有許多兒童在學習上會發生程度不一的書寫困難 ，常見的兒 童書寫困難包括：握筆 方式詭異、字體異常傾斜、筆劃順序不順、寫字方向錯誤， 寫字顛倒（數字／文字反轉 ，如，把「陳」寫成「東阝」）、文字不完整、文字無 法固定在頁面線框中(對不準格子) 、字體忽大忽小、排列方式與距離失衡等…。 主要原因在於國小學童在練習「字音、字形」作業時，雖然在同樣方格內進行有 參照對象的筆畫線條動作，但是因為視覺認知、心智與身體發展狀況的差異，很 容易產生各種偏離參照對象的字形。這就造成 「小朋友的字音、字形作業簿『每 本打開都充滿藝術』」的現象。 以實際例證來說，有時確實頗為有趣，例如：整體結字離散，左右合體字或 上下合體字距離失當 ，「朱月坡」橫書