以几个案例解读高中数学复习课教学的创新设计.docVIP

化学小组合作学习探索和实践 青田中山中学 周俊艳 323900 【摘 要】小组合作学习是新课程标准下的重要学习方式。近两年来，我以合作学习理论为指导，对高中化学小组合作学习的课堂教学进行了有益的尝试。 【关键词】高中化学；小组合作；实践；探索 教学改革的目的是实现由注重知识的传授向重能力的培养与素质的转变，真正确定学生在教学中的主体地位，还课堂给学生，充分调动学生的积极性。而小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。而如何实施小组合作学习，促进学生学习方式的转变，成为当前课堂教学中的重要课题。 一、小组合作学习概述 （一）小组合作学习教学法理论依据 合作学习的主要代表斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。” “发现学习”的积极倡导者布鲁那认为学习是主体主动的通过认知，获得客观事物的意义和意象，从而形成认知结构的过程，并强调教师应当制定和设计各种方法，创设有利于学生自主发现、探索的学习情景，使学生成为积极主动的探索者。课堂教学要求学生人人参与，又包括学生个体的身心的全面参与，使学生的个性发展相互补充。课堂教学不仅要个性化，而且要有足够的活动机会使学生全面发展。小组内不同智力水平，认知结构，思维方式的组员互补，解决了部分学生感到学习困难，失去兴趣的问题。活泼友善的小组合作学习使学习过程避免单调性，实现人人的参与。 我国教育学者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”在小组合作学习中，学生可以相互启发，相互补充。在学习中，让学生体会到自信与自尊，从而充分调动学生学习的积极性，大大提高了课堂教学的效果。 （二） 小组合作学习教学法实施要素 合作学习作为一种以小组活动为主而开展的一种教学活动，其基本要素是: 1.混合编组：它遵循的原则是“组内异质，组间同质”，是在考虑到学生的性别、兴趣、能力、成绩等因素下建立起的合作学习小组。各个小组间总体水平相近，从而为小组间开展平等竞赛提供条件。 2.分工合作：为了最大限度地提高学生的参与率，组内成员在一个组里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色可以互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 3.团结互助：为了小组的共同目标，组员之间会相互鼓励、积极促进。各组成员都要有竞争意识，努力学习知识，成员之间团结互助，以小组的成功为自己成功。 4.集体评价：从小组的成员配合、纪律情况、合作的效率与成绩来制定公平、合理的评价方法，对小组及时进行多层面的评价和奖励，尽量以鼓励为主，使每个小组都能发现他们的闪光点，促进他们共同发展。 二、高中化学教学实践 （一）小组合作学习小组的构建 新学期刚开始，根据班级学生人数确定划分的组数和每组的人数，我所任教班级总共40人，每组6人，分成 7组。把上期末学生的成绩排名，按田字形初步编组，再进行调整优化，力求组间同质。调整优化主要从小组中男女生人数、学科平衡、思想纪律表现、个性特征、学生关系等方面综合考虑，达到小组的高效、和谐、团结，有利于小组各项活动的开展。同时对组内成员进行合理的分工，确定好组长A1与副组长A2成员。组长是小组的领头人心小组事务，有一定组织管理能力的学生。其实热心和能力比成绩更重要，更有利于开展好小组的活动，A1坐在二排的中间，便于对整个小组的管理，做好小组的情况记载，具体负责管理B1和C1。副组长由A2担任，A2协助A1管理好小组的口常事务，坐在一排的中间，具体负责对B2和C2的管理。（附表1） 讲台 B2 A2 C2 B2 A2 C2 B2 A2 C2 B1 A1 C1 B1 A1 C1 B1 A1 C1 过道 过道 过道 B2 A2 C2 B2 A2 C2 B2 A2 C2 B1 A1 C1 B1 A1 C1 B1 A1 C1 过道 B1 A1 C1 组长、副组长也要根据该小组的运行表现情况在一定时期内作适当调整。组长负责在课堂教学中组织小组成员积极开展小组讨论、探究，确定小组内展示的学生，安排好任务，要把小组内的每一个学生都组织调动起来，尽力让每一个学生都积极投入课堂学习中，组长还要负责释疑，向老师提出合理化的建议，督促小组成员按时保质保量完成作业及各项任务，收发作业等。 （二）小组合作学习的实践分析 本案例是我在某次的公开课上的对小组合作学习的尝试。课题选自普通高中苏教版数学必修2中化学反应中的热量变化，本节课的教学目标认识化学反应中能量变化的主要原因，并能正确书写热化学方程式。小组合作学习必须与班级教