成都信息工程学院谢明元-电子类专业基础课程cdio系列教材建设.ppt

电子类专业基础课程CDIO系列教材建设  成都信息工程学院 谢明元 与传统教材的比较（从形式上） 理论 习题 小结 目标 工程（应用）引例 理论 目标测评 工程（应用）案例分析 习题 理论题 工程实践题 英文 * * 成于大气 信达天下 * * 内容提要 指导思想 编写背景 具体内容 基本架构 一、编写背景 传统教材的缺陷——理论与应用脱节 “卓越工程师教育培养计划”对课程进行了整合 将CDIO工程教育理念融入课程的教学之中 知识、能力、素质一体化培养的思路，基于问题、基于案例、基于项目的教学改革 需要将工程教育的做法，形成学生受益的成果 制定工程人才培养标准 “面向工业界、面向未来、面向世界” “卓越工程师 教育培养 计划” 通用标准 CDIO 能力大纲 ABET EC-2000 华盛顿协议 人才培养标准 学校办学理念 与 办学定位 专业基础 与 特色 重新架构课程体系 构建“知识、能力、素质”一体化的人才培养体系 严格的学科导向的教学计划，没有明确的能力要求 以学科为中心的一体化的教学计划，整合了能力和项目要求 修订课程教学大纲 将每一门课程对“知识、能力、素质”培养的具体贡献落实到知识点、能力要求和教学方法、手段的改进中。 通过细化能力培养要求，并将其落实到具体的课程和教学环节之中； 将专业学习与素质教育、理论与实践、课内与课外、教书与育人、学习能力与创新思维培养有机结合的理念融入课程的教学之中。 注重知识和理解、技能和能力、判断和态度的提升，需要教学思路、教学内容、教学方法、教学手段的改革，需要教学资源的重新分配（兼顾能力培养和学科知识，压缩学时） CDIO的改革需要新思路教材的支持，提供学生学习、教师教学的一种参考； 需要成果的固化，以便于总结、分析、改进、推广 * 二、指导思想 在强调学科知识体系完整的同时，重视工程素养和能力的培养，精选教材内容，注重形式的生动性，以学生理解与应用知识为目标，理论教学、实验教学、应用分析和学生课外实践能力培养相结合，提高学生综合应用系统知识的能力 。 落实工程教育一体化改革中，将理论与实践有机结合、课内与课外有机结合、知识传授与能力培养有机结合、学习习惯与创新思维培养有机结合，实现知识、能力、素质的一体化培养 的改革思路。 将能力、素质教育融入专业知识教育中，将素质教育融入大学教育的整个过程之中 将理论学习和工程实践集成于同一学习空间，使学生提高学科知识学习的目的性和应用能力 通过项目、问题的驱动，让学生更多地“做”、“问”，而不只是“听”和“看”，培养创新精神 三、基本架构 电子基础系列教材： “电路分析基础”、 “模拟电子技术基础”、 “数字电路与数字逻辑”、 “信号与系统”、 “单片机原理及应用” 共五本教材 全书形成以理论做基础、以实践促提高、以能力为特色的编写理念。 教材采用基本原理结合典型工程应用实例的结构 引入新技术，精选内容，保证基础，突出工程应用。每章有贯穿始终的典型工程应用案例，有目标设定、目标测评、思考题、实践与提高、工程训练项目和习题，并有小结和英文术语表。 整套教材，整体统一，各有特色。 1、电路分析基础 四、具体内容 本书以能力培养为导向，突出基本理论与实际应用的结合，强化知识传授与能力培养的有机融合。以电路理论与分析方法和理论与方法在工程中的应用为主线，以典型工程实例需解决的问题引出各章节内容，使学生在问题的驱动下学习理论和方法。同时，各章都设置工程应用实例分析与电路设计内容，帮助学生在学习掌握基本理论的同时，学习实际电路分析与设计的方法，提高学生应用知识的能力。通过合理安排教材内容，在保证基本理论知识的前提下，兼顾计算机辅助电路分析和电路仿真方法的学习。力求处理好强化基本理论掌握与淡化技巧性解题训练、有限课时安排与教材内容增加的矛盾。 特色： （1）既明确每章节的知识目标，又明确能力目标。每章开篇都提出本章知识目标和能力目标，并设置知识与能力测评练习，引导教师和学生的教学进程，评价教学效果。 （2）精选内容，强化基础，突出知识的工程应用。内容安排上采用以基本原理、基本理论结合典型工程应用实例的结构方式。 （3）结合时代背景，融合了计算机辅助电路分析和电路仿真的内容，使学生在掌握手工分析计算的同时，练习和掌握计算机辅助分析与电路仿真方法。 （4）为便于教材使用者学习和练习，每章有既有手工分析与计算习题，也有工程训练项目和习题、计算机辅助分析与仿真题，并有小结。 （5）将配套实验与能力培