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充分的准备，科学的掌控，卓越的成果 ——————记我的一次教研经历 背景简介： 希望自己在教学的道路上更有发展；希望自己在教学近十年的时候及时“充电”；也更希望自己能最快速度地汲取教改所带来的新鲜养分，我报名参加了2007～2008年上城区初中数学骨干教师培训班，并光荣地成为第一届学员。与其说这是一次为期一年的培训、提高活动，到不如更应该称这次活动是我教师生涯中为期时间最长、形式最为多样、内容最为丰富、讨论研学最为激烈、帮助提高显著的教研活动。 当然光靠自己的知识水平和积累还远远不能达到上述的要求，好在区数学教研室给了我们这难能可贵的机会，并在最大限度上给了我们理论支持和实践指导。 这次教研活动可谓明星云集，阵容庞大：邀请专家传授理论知识；特级教师讲解备课、上课的艺术；曾经中考命题的老师分析试卷命题的技巧和方法；参加活动老师相互的备课、上课、评课及全区的展示；多媒体制作获奖老师和我们的直面交流；教师解题能力的培养和训练…… 在这次教研过程中，最让我难忘和受益匪浅的就是同志们之间的相互备课、上课和评课。因为这个过程最长，要求也最严格，对我的整个教学发展帮助也最大。而且我们研究小组还有一套自己的研讨方式呢！ 案例描述： 就拿我的整个开课过程来回顾反思吧！ 第1步：分工合作（潜台词就是活动规则，说实话起初我也不知道为什么要用这样的规则） 骨干班每个年级为一个团队，开展各自适时的课程； 初二年级大组共6位老师，再分成2人一小组（A、B老师一组以距离近为宜，便于备课）； 先是两人小组的备课，开课老师必须试讲两次，每次听课组员不得少于3人； A老师上课，B老师出课堂小检测习题（抽查上课效果），批改后给出情况反馈。试讲及正式上课的三次抽查结果报大组评课时使用； 说课、评课，反思、小结； 反思1：整个活动结束后,我终于体会到这个活动规则的科学性. “三个臭皮匠顶个诸葛亮”, 要求学生合作学习, 其实教师自身的合作学习才是真正的硬道理. 每个人有不同的思路, 每个人有不同的处理问题方法, 每个人所处的教学环境不同, 每个人的各种特长也不同. 这样的一种方式恰好给了我们互相补充的机会. 取人之长,去己之短,事办而功倍! 再加上科学的评价方式不仅仅能判断课的成功与否, 更能对教学成果起到一个及时反馈、查漏补缺的重要作用. 形式虽然有点复杂, 但经历过的老师们都体会到了这种互相帮助、互相监督，相辅相长的活动模式对自己提高教学艺术的巨大作用. 第2步：研课（课题的确立，上课内容要求与教学进度统一） 按当时的课程进度应该上的内容是：§6.3坐标平面内的图形变换（2）——坐标变换。我的第一个很强烈想法是：这节课的内容也太少了，那么简单的课程内容开公开课也上不出什么新意吧，赶紧在报课题之前换课。与同事们交流了一下自己的想法，有的赞同，有的反对！ 反对意见有三： ①教学大纲上坐标变换是B级要求，学生不仅掌握，还要会应用； ②上下、左右平移后的坐标特点与区分将是学生的薄弱环节，是要好好训练和举例的； ③平面上看起来是简单平移，但坐标参与其中实际上是“数”与“形”的结合，上这堂课更可以上升到数学思想方法的层面上去。可以给学生以拔高！ 是啊，怎么可以“临时换将”呢？这是兵家之大忌，课也不能让学生跳着上啊，更何况这节内容是前后变换的核心，承前启后啊！我得上！ 反思2：如果老师都觉得内容简单没什么好讲的，那么学生的学习兴趣又从何而来呢？其实我们一定要认真研究学生和教材，把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据大纲要求和教学内容，确定恰当的教学起点和高度，有序、优化地安排，形成教学方案。 教师应该把教学的知识点从问题或生活中挖掘出来, 有序进行整理, 将涉及知识点的概念、方法、法则进行进一步地明确。弄清新旧知识的联系，找准新知识的生长点。对新知进行旁敲侧击，弄清新知的拓展和延伸，领域范围要明白，学生的思维领域到哪一步心中要有底。对学生的学习要进行预设和生成，如果达不到预想效果，怎样诱导学生，启发学生，他们已经到了那一步，怎样引导进入更高层次等问题，都要在阅读教材时进行思考。 第3步：备课（备教材，备学生，备目标、重难点） 有了前面同志们的帮助和提醒，我就