【高中同步测控 优化设计】高中数学人教A版选修2-1练习：1.4 全称量词与存在量词.docVIP

课时演练·促提升 A组 1.已知命题p:?xR,cos x≤1,则(　　) A. p:?xR,cos x≥1 B. p:?x∈R,cos x≥1 C. p:?x∈R,cos x1 D. p:?x∈R,cos x1 答案:C 2.下列命题中的假命题是(　　) A.?xR,lg x=0 B.?x∈R,tan x=1 C.?x∈R,x30 D.?x∈R,2x0[来源:学优高考网] 解析:对于C,当x=-1时,x3=-10,故C为假命题. 答案:C 3.下列命题中,既是真命题又是特称命题的是(　　) A.存在一个α,使tan(90°-α)=tan α B.存在实数x0,使sin x0= C.对一切α,sin(180°-α)=sin α D.sin(α-β)=sin αcos β-cos αsin β 解析:只有A,B两个选项中的命题是特称命题. 因为|sin x|≤1,所以sin x0=不成立,故B中命题为假命题, 又因为当α=45°时,tan(90°-α)=tan α,故A中命题为真命题. 答案:A 4.下列说法中,正确的个数是(　　) 存在一个实数x,使-2x2+x-4=0; 所有的质数都是奇数; 在同一平面中斜率相等且不重合的两条直线都平行; 至少存在一个正整数,能被5和7整除. A.1 B.2 C.3 D.4 解析:方程-2x2+x-4=0无解,故不正确; 2是质数,但不是奇数,故不正确; 正确; 35能被5和7整除.故正确. 答案:B 5.已知命题p:?xR,x2+2x-a0.若p为真命题,则实数a的取值范围是(　　) A.a-1 B.a-1 C.a≥-1 D.a≤-1 解析:依题意不等式x2+2x-a0对xR恒成立,所以必有Δ=4+4a0,解得a-1. 答案:B 6.命题p:存在实数m,使方程x2+mx+1=0有实数根,则“p”形式的命题是　.? 答案:对任意实数m,方程x2+mx+1=0没有实数根 7.给出下列四个命题:a⊥b?a·b=0;②矩形不是梯形;?x,y∈R,x2+y2≤1;④任意互相垂直的两条直线的斜率之积等于-1.其中全称命题是　　　.? 答案: 8.已知命题p:“?x,sin x+cos xm”为真命题,则m的取值范围是　　　　.?[来源:gkstk.Com] 解析:设f(x)=sin x+cos x,x,则由已知得mf(x)min. f(x)=sin x +cos x,∴f(x)=sin . 又0≤x≤,∴≤x+, ∴≤sin≤1, ∴f(x)min=1.∴m的取值范围是m1. 答案:(-∞,1) 9.判断下列命题的真假,并写出这些命题的否定: (1)三角形的内角和为180°;[来源:学优高考网gkstk] (2)每个二次函数的图象都开口向下; (3)存在一个四边形不是平行四边形. 解:(1)是全称命题且为真命题. 命题的否定:三角形的内角和不全为180°,即存在一个三角形其内角和不等于180°. (2)是全称命题且为假命题. 命题的否定:存在一个二次函数的图象开口不向下. (3)是特称命题且为真命题. 命题的否定:所有的四边形都是平行四边形. 10.已知命题p:?x0R,使a+2x0+a0,若命题??p是假命题,求实数a的取值范围. 解:由于p是假命题,则p是真命题. 即不等式ax2+2x+a0有实数解, (1)当a=0时,不等式为2x0,符合题意; (2)当a0时,抛物线y=ax2+2x+a开口向下,符合题意; (3)当a0时,应满足Δ=4-4a20. 所以0a1. 综上可知,实数a的取值范围是a1. B组 1.若函数f(x)=x2+(aR),则下列结论正确的是(　　) A.?aR,f(x)在(0,+∞)上是增函数 B.?aR,f(x)在(0,+∞)上是减函数 C.?aR,f(x)是偶函数 D.?aR,f(x)是奇函数 解析:对于f(x)=x2+,当a=0时,f(x)=x2是偶函数,所以C项正确. 答案:C 2.已知a0,函数f(x)=ax2+bx+c,若x0满足关于x的方程2ax+b=0,则下列选项的命题中为假命题的是(　　) A.?xR,f(x)≤f(x0) B.?x∈R,f(x)≥f(x0) C.?x∈R,f(x)≤f(x0) D.?x∈R,f(x)≥f(x0) 解析:当a0时,函数f(x)=ax2+bx+c的图象为开口向上的抛物线,若x0满足关于x的方程2ax+b=0,则x0=-为抛物线顶点的横坐标, f(x)min=f(x0),故对于?xR,f(x)≥f(x0)成立, 从而选项A,B,D为真命题,选项C为假命题. 答案:C 3.若命题r(x):sin x+cos xm,s(x):x2+mx+10,如果对?xR,r(x)为假命题且s(x)为真命题,则实数m的取值范围是　　　　　.? 解析: