在游戏中培养幼儿的学习兴趣.doc

在游戏中培养幼儿的学习兴趣 资中县水南镇幼儿园 卿慧 儿童在4—6岁这一年龄阶段，即是求知欲非常强又是最喜欢游戏的阶段，因此，教师要善于培养孩子对周围事物的好奇心，开发他们的求知欲，使他们对各种知识都会产生兴趣。 一、游戏要有良好的环境 我们不能长时间把孩子关在屋子里或游戏室中，而应该尽量让他们去接触大自然。大自然千姿百态；山川河流，动物植物，都蕴藏着无穷的知识，是人类特别是幼儿的最形象化的教材和老师，作为教师，可以一边带着孩子在其间捉迷藏或散步，一边讲述各种有趣的故事或知识。 比如对于树木，可以通过各种树叶的不同特点，让幼儿识别哪种是杨树，哪种是柳树；哪种是桃树，哪种是苹果树，哪种是梨树。首先让幼儿用眼看、用手摸，有了一些初步的印象。然后，又玩“给树叶找妈妈”等游戏，加深这些印象。通过这些活动，孩子们玩得津津有味，举一反三，学会了通过观察树叶来进行识别，不仅增长了知识，而最重要的是增强了学习兴趣。 二、在游戏中达到培养儿童学习兴趣的目的，还应使用幼儿最 喜爱的玩具和材料。 谈到游戏，我们自然会想到游戏的玩具和材料，而玩具是儿童的“天使”，是幼儿日常生活和游戏中不可缺少的亲密朋友。玩具和材料诱发、支撑、发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的工具。面对特定的教育目标和任务以及特定的幼儿，我们只有选择适宜有效的玩具和材料，才有可能激发幼儿的学习兴趣。 1、选择具有转换性的玩具和材料。 虽说眼下，商品玩具制作越来越多，档次越来越高。但是希望家长在为幼儿选择玩具时千万别忘记了开发儿童的大脑和双手。其实许多商品玩具并不能激发幼儿的探索欲望，不能完全满足培养幼儿学习兴趣的要求，难以启迪幼儿的智慧，所以应该可能地为幼儿选择具有转换性的玩具。 比如，司空见惯的木制积木，如果幼儿按颜色或形状将它们分类，就能体验到相同和不同的关系；用积木高垒，就能体验到大小、高低与重心的关系；将小块积木合成一个大的形状，就能体验到整体与部分的关系。如果幼儿根据图形特征拼搭物体，他就会集中注意仔细观察、分析，从颜色、形状等特征中找出组成整体的规律。又如，如果我们提供给幼儿的不只是一种球，一只球，而是大小、重量不同的多个球，让幼儿用球去撞击橡皮人，面壁投球，就能体验球的性能，体验力的大小与球的重量，力的大小和球滚动的距离的关系。 具有转换型的玩具和材料隐含着多种玩法，幼儿通过试验物体的运动或观察物体的变化，可以了解 物体和自我行为之间的互动关系，获得直接经验。同时，玩具和材料本身具有的暗示性，能诱发幼儿的学习兴趣。 2、选择自然性的材料。 由于城市化而缩小了幼儿的游戏场地，导致幼儿接触大自然的机会减少；电子化、电动化玩具泛滥，这又明显降低了幼儿与自然的相互作用。因此，提倡充分利用各种自然性材料，一方面，它可以让幼儿自小就以独特的方式多接触自然，认识自然。另一方面，这些直观、生动的集内容和手段为一体的自然性材料，既能激发幼儿的求知欲和学习兴趣，又能有效地增进幼儿热爱自然，感受美、理解美的情感和态度。 自然界的每一物体（一个贝壳，一粒小卵石，一颗小豆子）都会引起幼儿的兴趣，成为他们的宝贝。因为教师要有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可资利用的材料，包括各种石块，各种树皮、树叶，还有各种果实以及野花、野草等等。及时将这些材料在活动室里陈列出来。并充分利用幼儿对这些材料的兴趣，指导其通过多种途径，多种感官去感知它们的形态、构造、用途；启发幼儿利用各种材料进行不同的探索，如对于不同颜色、形状的石块，引导幼儿按颜色、形状、触摸的感觉分类；按大小、重量排列；敲击石块，听撞击后发出的声音；将小石块组合成精美的小玩艺……凡此种种，既能给活动室带来一份大自然的气息，尽可能地满足幼儿“返璞归真，回归自然”的喜好，又能很好地促进幼儿的身心发展。 3、新旧玩具和材料之间应保持一定的比例。 有研究表明，新旧玩具和材料保持适度的新奇性能引起认知的不平衡，激发幼儿良好的学习行为动机，相反，若一个阶段或一次活动中所呈现给幼儿的玩具和材料全是新的；或全是旧的，均不能促使幼儿保持良好的任知兴趣和操作动机。因此，要经常注意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，持续地发现、探索游戏；另一方面，也可将旧的玩具和材料移至新的位置，如将泥团由美工区移至娃娃家，将娃娃家的“电话”移至“商业中心”，以激发幼儿想出新的玩法；再一方面，为适应不断变化的动态性的游戏过程，可以及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和内容，鼓励不同层次，不同需要的幼儿更好地积极参与活动，获得认知水平的提高。 总之，培养幼儿的学习兴趣，关系到孩子将来素质的全面提高这就要求教师或家长要做每一个孩子的好朋友。心理学告诉我们，幼儿从两岁以后，已不满足于一个人