让意外成为课堂的闪光.doc

让意外成为课堂的闪光 三河市昝辛屯小学 张亮 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生的学习行为真正成为“我要学”。我所任教的学校处在农村，生源大部分是来自农村的，一小部分是外地务工人员子女。大部分学生家中都没有计算机导致学生的计算机操作水平普遍偏低，有相当一部分学生是没有计算机操作基础的。所以学生都十分珍惜信息技术课。在教学过程中我认真的准备，确保让每个学生都在信息技术课堂学习中有所收获。 然而所有事情都不是特别的顺利，在课堂教学过程中停电这种情况也许很多信息技术老师都曾经遇到过。我也幸运的遇到了这样的意外。就在2010年10月份给三年级二班上信息技术课时，突然停电了，课程已经过半了，让他们回班级自习吧，影响其他班级上课不说，学生们肯定特别失望，影响学习兴趣。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，唯一的计算机厂是已经在开学第一节课就介绍过了，看什么呢。学生乱作了一团，纷纷叹息“怎么停电了”，我当时时也没有什么好办法。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到三年级的学生还没有学习过英文字母，在上课时也让我很是头疼，跟学生说英语字母他不知道，只能跟他说汉语拼音。我何必趁此时机将英语字母教给他们，也为我今后的教学做好铺垫呢。说做就做，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“今天我来客串一下你们的英语魏老师，来教你们英语。”“您要教我们英语？！”学生们又热议起来。我对学生说：“我不会教大家英语单词，更不会教大家英语句子，我要教给你们英语字母。”“哦！”学生们点点头，“那我们没有英语书怎么学呀？”一个清脆的声音响后，学生们立刻安静下来顺声望去，原来是张一行。“大家都有课本呀！”学生妹差异的望着我。“下面大家拉出键盘，我们来看课本。”我对着满头雾水的学生们说。学生们拉出键盘后说：“这就课本呀！怎么看呀？”“这不就是课本吗，键盘上面不都是英语字母吗！”学生们这才恍然大悟。接下来的教学我分为识记、小组学习和键盘键位抢答这三部分进行。在识记过程中，我采用英语字母顺序教授；而在小组学习中，我让学生们在小组中运用键盘键位学习，最后用字母在键盘的那个键位抢答来进行巩固。课堂上学生学习兴趣浓厚，学生间合作融洽，课堂教学效率一下提高了不少。下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们将课上所学的基本掌握了，而且对信息技术课的兴趣更加浓厚了。我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。 课后，有的同学告诉我：“老师，在上节课学完英语字母后，我玩‘打地鼠’成绩提高了很多。”“学完之后，我在记事本里打字提高了很多，不用总找键了。”……听到学生们这样的说，我深深感到一名教师一定要在充分备课后应该多多思考在课堂教学中可能会出现的意外，提高自身的应变能力，从而让课堂中的意外成为你课堂中的闪光点。 让意外成为课堂的闪光 三河市昝辛屯小学 张亮