0080827研究性教学.ppt

积极推进研究性教学 切实提高高中物理新课程教学质量 目 录 二、从研究性学习到研究性教学 三、研究性教学的理念与实施策略 四、大学物理研究性教学实践与启示 五、研究性教学实施中的注意点 二、从研究性学习到研究性教学 2001年，教育部颁布《普通高中研究性学习实施指南》，将研究性学习作为中学生学习的重要内容列入必修课，研究性学习成为基础教育课程改革的亮点。 研究性学习是现代教育理念的集中体现，反映和回应了时代对教育的要求，具有十分重要的教学与发展价值。 “研究性学习” 作为一种学习方式 顾名思义，作为一种学习方式，“研究性学习”就是指以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。研究性学习的实施一般分为三个阶段： 进入问题阶段， 探索求解阶段， 表达交流内化阶段。 “研究性学习”作为一种教学策略 作为一种教学策略，“研究性学习”是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。 实施这种教学策略的教学则可以称之为“研究性教学” 开展研究性学习不是要求每个学生都做出创新的成果，而是通过研究性学习受到科学思想、科学精神的熏陶，学会用科学方法收集信息、处理信息及再现信息，体验科研过程，达到激发学生探索未知的兴趣，初步具备科学研究能力的目的。 研究性学习的特点 自主性（自主选择、主动探究） 开放性（课题内容、研