单词教学以趣为径.docVIP

单词教学，以“趣”为径 摘要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。因此，要求教师必须改变教学模式，以“趣”为径，让学生爱上学单词。 关键词：形象直观 儿歌 游戏 趣味作业 流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。因此，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。但是如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背只会降低学生的学习热情，加速他们的厌学情绪。那么怎样教授单词才能让学生爱上学单词呢？我认为兴趣是最好的老师。在教学过程中应该体现以人为本，以“趣”为径，让单词教学变得活泼、生动，学生爱说、爱学。 一、“看一看”单词教学法。 小学生好动、好玩。好奇心特别重，那一双双眼睛无时不刻在观察着周围的世界。因此在教单词时，给予他们形象直观的实物或画面，让他们 多看看，能增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，让学生获得一个直观印象，为营造轻松愉快的课堂氛围创造了条件。例如，在教学PEP小学英语第一册第三单元的bule、green、red、orange、purple、yellow、black 等颜色时，我请穿着这些颜色的学生一一上来，像模特表演似的，一字排开，将自己身上的颜色展现给其他同学们看，这样边看边学，形象又直观，很容易将所看到的颜色与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。 二、“诵一诵”单词教学法。 中国人天生就对诗歌的韵律节奏很敏感。朗朗上口的顺口溜总能使孩子们把单词记得更牢固，因此在进行单词的教学中，可以适当地加入，不仅便于学生记忆和朗读，也提高了学生学习的兴趣。例如我在教Animals时，我采用了学生喜欢的儿歌进行教学。 bird，bird,　爱飞翔 cat,　cat， 爱吃鱼 dog， dog, 吃骨头 monkey，monkey,真调皮? elephant，elephant,长鼻子 tiger，tiger,　兽中王zebra，zebra,　跑的快panda，panda,　是国宝 这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以夸张的手势和动作，学生说得更加兴致勃勃，学得更带劲了。即使在课间我都能听到有的学生乐滋滋地边说边玩。  三、 “唱一唱”单词教学法。 小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领学生进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。例如，我在教学“pencil 、ruler、book”等单词时，我选择了用“What’s this ?It’s a……”这一句型辅助教学单词，我用电子琴伴奏，给学生们边弹边唱了一首改编版的《两只老虎》，（选择这首歌曲，是因为它的旋律简单，学生熟悉，便于学生学唱）,学生好奇的睁大眼睛，没想到《两只老虎》还能这样唱，听着听着，不由自主地也哼唱起来。等我一唱完，他们已经能用今天所学的单词跟唱，在拍手唱歌中不知不觉地学会了新单词。而且我还发现，有的孩子能举一反三，在《两只老虎》的启发下，自己自主的对一些英文歌曲进行歌词替换，无意间激发了他们主动学习单词的欲望。 四、“玩一玩”单词教学法。 英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。而游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。例如：在教学单词过程中，我经常带学生做“闪卡”的游戏。这是训练学生从认读单词能力的游戏，首先我把全班分成八个小组，把一些单词卡片或图片放置在身后，然后用最快的速度出示某张单词卡片或图片，再迅速收回。考验学生的眼力和反应力，学生们举手抢答，我让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组一颗星，得分最多的组可以得到“明星小组”称号，并颁发“明星小组”奖状。（我自制的奖状）。在巩固环节或检复环节，我也经常带学生开展各种游戏。比如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对的人我就把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生玩得很开心，五种水果单词也已经扎根大脑了。 五、“动一动”单词教学法。 心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我们也要充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。