抛物线及其标准规范方程教案.docVIP

2.3.1抛物线的定义和标准方程 东至三中 方涛 教学目标： 根据课程标准的要求，本节教材的特点及所教学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识目标：理解抛物线的定义；明确焦点、准线的概念；了解用抛物线的定义推导开口向右的抛物线的标准方程的推导过程进一步得出开口向左、向上、向下的抛物线的标准方程，并熟练掌握抛物线的四种标准方程及其所对应的开口方向、焦点坐标、准线方程之间的关系； 2、能力目标：让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系，培养学生类比、数形结合的数学思想方法，提高学生的学习能力，同时培养学生运动、变化的辨证唯物主义观点； 3情感目标：培养学生不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生审美体验，提高学生的数学思维的情趣，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度。 教学重点和难点： 重点：抛物线的定义；根据具体条件求出抛物线的标准方程；根据抛物线的标准方程求出焦点坐标、准线方程。 难点：抛物线的标准方程的推导。 关键：创设具体的抛物线的直观情景，结合建立坐标系的一般原则，从“对称美”和“简洁美”出发作必要的点拨。 教学方法 启发、探索 教学手段 运用多媒体和实物辅助教学 教学过程： 一、新课引入： 1、实例引入：观察生活中的几个实例（1）截面图；（2）卫星接收天线（观察其轴截面）；（3）太阳灶（观察其轴截面）；（4）探照灯（观察其轴截面）；（5）投球时球的运行轨迹（播放动画演示其轨迹） 2、复习引入：在平面内到一定点的距离和到一条定直线距离的比是常数e 的点的轨迹， 当0〈e 1时是什么图形？（椭圆） 当e 1时是什么图形？（双曲线） 当e = 1时它又是什么图形呢？（让学生大胆猜想，猜想后用几何画板演示动画，让学生认真观察动点所满足的条件，让学生对抛物线由感性认识上升到理性认识） 教师指出：画出的曲线叫抛物线。 （类比：使学生看到曲线上任一点到定点和到定直线的距离之比等于常数是圆锥曲线的一个共同的本质属性，明确抛物线与椭圆、双曲线之间的联系） 二、新课讲授： （一）　定义：（提问学生，由学生归纳出抛物线定义） 　 平面内到一定点和到一条不过此点的定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线。 概念理解： 平面内有—— (1) 一定点F——焦点 　　　　　　 (2) 一条不过此点（给出的定点）的定直线l ——准线 　　　　探究：若定点F在定直线l 上，那么动点的轨迹是什么图形？ 　　　（是过F点与直线l 垂直的一条直线——直线MF，不是抛物线） 　　　　　　 (3) 动点到定点的距离 |MF| 　　　　　　 (4) 动点到定直线的距离 d 　　　　　　 (5) | MF| = d 　　　满足以上条件的动点M的轨迹——抛物线 （二）推导抛物线的标准方程（开口向右）（重点）： １、 要把抛物线上的点Ｍ的集合P={M| |MF|=d}表示为集合Ｑ＝{(x,y)|f(x,y)=0}。首先要建立坐标系，为了使推导出的方程尽量简化，应如何选择坐标系？ ［教师引导］建立适当的直角坐标系应遵循的两点原则： ①若曲线是轴对称图形，则可选它的对称轴为坐标轴； ②曲线上的特殊点，可选作坐标系的原点。］ 过焦点F作准线l 的垂线交l 于点K，启发学生思考回答问题： （1）如何确定x轴（或y轴）？ 　 （以对称轴为坐标轴） 由抛物线的几何特征知KF是抛物线的对称轴。 （2）如何确定坐标原点？ （曲线上的特殊点，可作为坐标系的原点） 因为线段KF的中点适合条件——到点F的距离等于到直线l 的距离，所以它又在抛物线上——以线段KF的中点为坐标原点。 （3）怎样建立坐标系才使方程的推导简化？ ［教师引导］通过不同位置的二次函数解析式的对比，联想抛物线如何建系。 让学生大胆发言，谈谈自己的观点（教师要积极鼓励学生引导学生） 取经过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与l 相交于点K，以线段ＫＦ的垂直平分线为y 轴，建立直角坐标系。 ２、开口向右的抛物线标准方程的推导：（教师引导得出结论） 步骤:（投影展示） 过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与直线l 相交于点K，以线段ＫＦ的垂直平分线为y 轴，建立直角坐标系。 设焦点到准线的距离｜ＫＦ｜= p（p0）那么，焦点Ｆ的坐标为 （p / 2,0）,准线l的方程为x = - p / 2. 设抛物线上的任一点 Ｍ（x,y），点Ｍ到直线l 的距离为d根据定义，抛物线就是点的集合 P={M| |MF|=d} 因为，，所以 将上式两边平方并化简，得 （1） 方程（１）的推导过程表明，抛物线上的点的坐标都是这个方程