分数运算应用.docVIP

2.9分数运算的应用 1、掌握分数的应用。 2、过程，理解语的相互转换，分析、解决问题的能力。 数学源生活又用生活的 生活语转，。 分析实际问题中的数量关系。 教学过程： 创设情境： 这是获得荣誉、实现梦想的17个日夜。五星红旗的一次次升起，义勇军进行曲的一次次奏响……雅典奥运、 雅典奥运会上，中国代表队获得了32枚金牌， (1)日本队获得了16枚金牌，日本队的金牌数是中国队的______ (2)日本队的铜牌数是中国队金牌数的，则日本队的铜牌数是_____ (3)德国队奖牌总数的正好是中国金牌数，德国队奖牌总数是______ 2、根据所给条件，把表格填写完整 排名 国家/地区 金牌 银牌 铜牌 总数 1 美国 35 39 29 103 2 中国 32 14 3 俄罗斯 27 92 其他国家/地区 207 218 246 671 条件： （1）俄罗斯队的金牌数是其他国家/地区（不包括美国、中国）金牌总数的 （2）美国队的银牌数是中国队奖牌总数的 3、中国选手孟关良，杨文军在奥运会男子500米划艇决赛中，以1分40秒278的成绩夺冠。这是中国皮划艇项目的第一枚金牌，也是中国水上项目在历届奥运会上所获得的第一枚金牌 （1）今年，老将孟关良已经28岁了，四年后他的年龄正好是杨文军年龄的，你知道杨文军今年几岁吗？ （2）决赛时，中国选手孟关良，杨文军起航并不顺利，位置非常靠后，但半程250米过后，他们已追到第四位，比第一位古巴队落后0.70秒，比处在第二位的俄罗斯队多用了，和第三的白俄罗斯队只差秒，当时俄罗斯队用了秒，则处在前四位的各队各用了多少秒？ 4、北京时间8月28日凌晨2点40分，一个值得所有中国人铭记的日子，中国选手刘翔在男子110米栏决赛中以12秒91获得金牌。这比他在横滨大奖赛上创造的亚洲记录快了，他所创造的原亚洲记录是多少秒？、 根据所给信息，编写关于分数运算的应用题（小组讨论） 雅典奥运会奖牌分省统计图（部分） 备注：多人项目每人按0.5枚计 五、布置作业P.53 习题2.9 4-9 教学设计及反思： 本节课的主要内容是分数的应用。 关于简单的分数的应用用可分为类： （一）求一个数是另一个数的几分之几 （二）求一个数的几分之几是多少 （三）已知一个数的几分之几是多少求这个数， 这类问题不是孤立的，它们所阐述的都是两个数间的数量关系。的数量关系比较抽象，解答起来用乘法还是用除法不容易分辨。所以理解解题过程中的语句叙述的相互转换关系，就显得至关重要。在教学中逐步引导学生如何正确审题，从已知信息获取未知信息；指导学生理解并掌握将生活语言转化成数学语言、数学符号，将实际问题转化为数学问题，并将题中的相关信息转化成算式或方程使问题得以解决。 重视知识构建与问题解决的过程，发掘这个过程中的创造性成分。无论知识的构建，还是问题的解决，都应是学生内心的体验与主动参与的活动，这些活动要么来自数学知识体系的需要，要么来自数学应用的问题情境创设情境：这节课的情境创设，我没有采用课本里的问题，雅典奥运采用了中学生比较关心、熟悉、敏感的话题：，展开教学，引起学生的注意和兴趣：复习是一堂成功的数学课的重要环节。这时，要根据所学内容恰当引入与新课相关紧密的旧知识，来启动学生思维向新知识靠拢。复习引入不要繁琐，讲究“短，平，快”。“短”是指时间要短；“平”是指由旧知识到新知识要平缓；“快”是指引入要迅速，不要拖泥带水。使学生新的需要与原有心理水平发生“冲突”雅典奥运实际问题转化为数学问题，将题中的相关信息转化成算式或方程使问题得以解决刘翔这样在整个尝试活动过中，学生始终充满了激情，分享发现问题、解决问题的创造趣味，并且在欣赏创造思维、解决问题的过程中获得知识，发展能力，学生思维品质的发育完善。 同时，在问题解决的过程中，我又强调三个过程： 分析--→抽象--→列式（结论）。有意识培养学生分析、分离、抽象数学模型的能力，逐步提高学生解决实际问题的能力。 在整个教学过程中，教师始终作为指导者和促进者的角色出现。重视数学与现实生活的联系，发挥习题功能，培养学生的数学观念。这节课的又一特点是整个的教学设计都是以学生兴趣为出发点。在组织练习中，我设置了一个编题练习，给学生创造了一个生动活泼的学习环境和气氛，形成让学生充分展示其才能的机会和条件，使学生在这样一个自由发展的空间内了解问题的实质，并且形成数学源自生活又用之生活的数学观念，一旦学生理解所学知识的科学意义和社会意义。学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生，从而促进一般能力与个性特长健康发展。 创设情境、激发兴趣 复习旧知、引入新课 尝试反馈、分层突破 编题训练、巩固效果 开放小结、检验效果