世界现代设计史1-2.ppt

世界现代设计史 艺术系 张晓利 王受之及其著作 王受之, 设计理论和设计史专家,1946年出生于广州，1982年毕业于武汉大学。1987年作为美国富布赖特学者，在宾夕法尼亚州立大学西切斯特学院和威斯康辛大学麦迪逊学院从事设计理论研究和教学，88年开始在洛杉矶的“艺术中心设计学院”担任设计理论教学,93年升任为全职终身教授.负责全院的现代设计理论和现代设计史教学，多次担任国际规格艺术大展的评委工作,任中国中央美术学院等高等艺术设计院校的客座教授.著作成为中国大陆、台湾和香港的设计专业教科书中主要参考书，相关著作被汇编成《设计史论丛书》。90年代介入地产领域，理论与实践结合，为中国地产及建筑的发展带来新活的国际理念，并为中国近10家地产公司提供顾问式服务。 个人成就 作为一个美籍华人，被认为是国内现代设计重要奠基人之一和世界设计界权威，王受之是中国中央美术学院、清华大学美术学院、广州美术学院、上海大学美术学院等高等艺术设计院校的客座教授。王受之所著设计理论和设计史著作颇丰，其中包括大陆出版的《世界现代设计史》、《世界现代建筑史》等，台湾出版的《世界现代设计》、《世界现代平面设计》、《现代世界艺术的发展》等。 现代设计史论的研究现状 国外： 欧美国家：英国 远东地区：日本是一个特例 我国： 第一讲 现代设计和现代设计教育 现代设计的发展 现代设计的基本内容 即设计的核心内容（三个方面）： 一、计划构思的形成 二、视觉传达方式 三、具体应用 现代设计的范畴 从全面情况看，包括： （1）现代建筑设计 （2）现代产品设计 （3）现代平面设计 （4）广告设计 （5）服装设计 （6）纺织品设计 （7）几个特殊技术部门：摄影；电影与电视制作；商业插图 但是，从产品的具体情况分类，可以分的更加具体。 现代设计的意义： 不仅提供人类以良好的人机关系，提供舒适美观的工作和生活环境，提供方便的工具；也促进人类在现代生活中更加方便的彼此交流。 对现代设计的学习，应该以现代主义设计的发展、现代主义设计运动的发展为中心展开。 （现代主义设计的基本内容） 现代主义是20世纪设计的核心，不但深刻影响到整个世纪的人类物质文明和生活方式，也对本世纪的各种艺术、设计活动具有决定性的冲击作用。 有关“现代设计”这个称谓 现代设计应该是现代建筑、现代工业产品、现代平面设计的总称。 两本书：《现代建筑与设计》；《20世纪设计与文化》 现代设计发展的背景： （1）现代设计的形成与发展具有共同的背景。 （2）了解不同种类设计的共同点，即设计和工程、艺术的区别。 （3）20世纪市场结构的变化对设计造成了巨大影响。 设计的定义域 设计曾被看作解决形式与功能两者关系的重要手段 80年代以来，设计开始被视为解决功能、创造市场、影响社会、改变行为的手段 巴巴纳克对设计的理解（三个论点） 90年代以来，现代设计发生的巨大变化集中体现在产品设计和平面设计两个领域。变化主要来自市场、企业本身、设计技术三方面。 产品设计在不同的两个范畴中进行： （1）企业内部建立自己的设计部门 （2）独立的设计事务所，以美国为代表 面临新技术和设备的挑战，西方涌现一批高度技术化、高度专业化的设计公司。以美国为例 荷兰现代设计 全民的高设计品位与素养 历史发展与设计状况 两所重要的设计学校 盖里﹒里特维特艺术学院 德夫特技术学院 私人设计事务所 丹麦现代设计 设计背景与环境 设计师的两个背景 建筑行业 手工艺行业 设计贯穿冷静、严肃、高度功能化的风格，体现大企业精神 英国现代设计 悠久的设计传统 杰出的设计事务所 英国政府的扶持 杰出的设计大师 法国现代设计 民族主义情绪和地区主义背景下的设计道路 意大利现代设计 设计背景 重要企业——奥利维蒂 各种前卫设计运动的源头 日本现代设计 经济快速发展的背景 兴盛的独立设计事务所 现代设计教育 设计教育模式不统一，反映了设计本身的特点 设计教育产生的背景 建立一套完善的现代设计教育体系所应具备的条件： 对于设计这个观念的认识与确定 设计教育难度之一是依附于什么样的学院建立 包豪斯的重要改革 乌尔姆设计学院的建立和发展，是设计教育理工化的一个重要开端。 二战以后，各国设计教育体系各具特色，互不相同。 美、日、英、香港、台湾、中国大陆 建立一套完整的现代设计教学体系，教育管理结构的建立和教学结构的建立两方面最为关键。 设计学院的业务领导班子必须与美术学院的业务领导班子分开。 从目前形式来看，无论变化和差异多大，各国都具有如下的基本结构：基础系、理论系、设计专题 避免庞大的教育和管理体系形成 建校开始不要贪大求全，利用大量资金购买设备。 设计教育是因地制宜，跟随国民经济的具体要求和社会的具体要求而发展起来的。设计教育必须按照本身