大气压强_刘国盛_云门山回中.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计 教案背景 1、面向学生：√中学 □小学 2，学科：物理（九年级） 课题：大气压强 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）、准备实验材料 （2）、复习压强的计算 二、教学目标： 知识与技能： 1、了解大气压强。 2、了解大气压强的大小及测量方法。 3、认识生活中利用大气压强的现象。 过程与方法： 1、从感性上理解大气压强的存在。 2、观察演示实验，感知大气压强的大小。 3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。 情感态度与价值观： 1、培养实事求是的科学态度。 2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学 技术对人类生活的影响。 三、教材分析 本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识。由于气体的特殊存在形式是看不见、摸不着，气体的压强也同样易被人们所忽视。教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好。首先，教材通过几个简单的现象和实验，形象的证明了大气压强的存在。对大气压强的测量方法，教材通过所示的实验方法估测大气压强大约有多大，再通过演示托里拆利实验（录像），具体测量出大气压的数值。并介绍大气压强不是固定不变的，离地面的高度增加大气压减小。到此为止，固体、液体、和气体的压强都进行了简单计算。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。 教材在编写中体现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，学生可以根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行学习，培养学生的自主学习能力。 教学重点：大气压强的存在及相关现象的解释。 教学难点：测量大气压强的方法。 教学之前用百度在网上搜索《大气压强》的相关教学材料，然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于大气压强的实验视频文件，在上课时放给学生观看，加深印象，便于理解。通过百度在网上搜索一些关于大气压强的文字资料和图片资料，在课堂上给同学们演示，便于学生直观形象感受，理解大气压强的存在、测量及应用。 四、教学方法 教学方式：实验探究、精讲点拨、有效训练 学习方式：自主学习、合作探究。 五、教学过程 一、大气压的存在 【情景导入】覆杯实验 在一只水杯中倒满水，并且在水杯口上盖上一张纸片，将水杯倒过来。 引导学生观察实验现象。 【百度视频】/v/b1658574442.html大气压压扁铁桶实验/v_show/id_XMTc4MjMzNjg4.html 2、拔火罐【百度视频】/programs/view/NDaDTjd8vxU/】马德堡半球实验/v/b1832392761.html 【百度百科】/view/25406.htm 4、瓶口吞鸡蛋【百度视频】/v/b1547468284.html】/u93/v_NDk3NDQ4OTg.html 【百度百科】/view/27914.htm 大气压强跟760mm水银柱产生的压强相等，即大气压强的值约为1.03×105Pa ?? 三、大气压强应用 引导学生分析实际生活中应用大气压强的实例，并引导学生分析其原理。 引导学生根据P89“想想议议”学习活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。 【百度视频】 /programs/view/1zCysbTWG2I/ 【百度视频】 /programs/view/MLlgFr3fOrw/ 四、小结 教师引导学生总结本课内容。本节课中如果还有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习 五、布置作业 （1）应用训练题 假如用水来做托里拆利实验，管内水面上方是真空，那么大气压大约能支持多高的水柱 （2）课后作业：课本“动手动脑学物理”1、2、3、4、5题。 教学反思 在备《大气压强》这堂课时，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压强的存在，体会到生活中处处有科学。本想在引入课题的时候采用学生特别熟悉的“覆杯实验”，这样可以激起兴趣，但感觉不是特好，因为我认为这个实验学生都做过，也都看过，一是不能激起兴趣。二是，这个最普通的现象不能引起学生联想到与本节知识到底有什么联系。学习物理就是要让学生能直观认识到事情的本质，假如以实验塑料瓶变瘪、瓶吞鸡蛋实验等来引入说不定效果更好。 由于课堂中实验较多，本节课的内容覆盖面较广，教学中发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激