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如何准备教学设计 双流县永安中学 肖祥忠 1.设计是思路的体现，是帮助学生学习的方式和策略。 2.学案是供学生学习的载体，应有学习目标、学习案例、学习总结模式、学习检测工具等。 3.教案是供教师帮助学生学习的材料载体。 二.我们现有的教学设计在思考哪些标准和载体呢？ 1.课程标准——定主题 （1）课标有行为对象和行为动词 核心其实在行为动词的理解，是形成思路的主要线索，学习目标的达成。（案例） （2）行为动词决定了后边的案例 材料应怎样设计，才能体现学习能力。设计难度也在此。通过什么手段和方法反映能力。 2.基本概念 即行为对象涉及的基本概念 如: 传统工业（历史、资源） 传统工业区（工业集聚、规模大、工业部门） 工业地域等（一定地域、历史，在区位条件的综合作用下形成的） 3.教学设计应参考教材 教材——一群高水平的专家团队（大学教授、教研员和特级教师、研究所教材开发中心的专业人员）他们联系课程标准创作的成果。 但我们应明白教材也是工具也是载体。 不能只信奉教材而忘了课标，常说不能教教材而只能用教材教。 但对不同的中学地理教师，应结合你自己对课标的理解，反复阅读教材，比较思考教材与课标的关系，去发现教材设计中的亮点，以提高自己的设计能力但也可以根据自己的需要重组教材，添减材料。 案例：工业地域的文字、传统工业鲁尔区案例 4.教学设计应参考图文视频材料 设计材料与教材具有关联性，实质都是材料。 这里具体体现在收集的图片、文字、视频、音频等材料。 教材具有整体性特征，其它设计材料具有碎片化的特点。（举例） 材料的好次和充足情况将反馈你的设计效果是否达成。有时虽有好的设计思路，但缺少对应材料，仍难达成预期效果。（举例这次学案材料、黑白和彩色图片、视频等的清晰度） 材料的完整性和质量将对学生学习造成一定的影响。（如澳大利亚、鲁尔区等地不同时间段的素材） 设计时不能根据已知问题和答案定设计思路，来找设计材料。这样很容易陷入就问题而问题。设计思维的高度达不到，不能与课标达成契合。 6.教学设计应参考学习环境 学习环境包含学习硬件环境，如教学多媒体、教室等。软件环境，如小组合作学习机制和学习氛围等。 肤浅认识还望您多多指点！ 谢谢！ * * 一.教学设计与学案、教案的区别 课程标准：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 学习目标： 1．以鲁尔工业区为例，分析传统工业区的区位条件 2．根据工业区位的发展变化，分析传统工业衰落原因和整治措施 课程标准：分析农业区位因素。 学习目标： 1、根据农村土地利用方式分析适合发展的农业生产活动及其区位。 2、根据农业生产案例简析农业区位因素。 3、根据不同时段的农业生产推断区位因素的变化。 概念要简洁透彻，用概念去串联思路，如传统工业的发展。 （案例）如：鲁尔区，主要涉及三个问题，区位条件、答案6点、衰落原因答案5点左右、整治措施答案4点等。 这样就只是解决鲁尔区工业的问题，学生的迁移应用能力很难实现。 整体设计眼中只有传统工业区，只有鲁尔区，为传统工业区的知识而教学。希望站在工业区位理论的角度看待问题。前面学习的东西一定要充分考虑，这是学情分析之相关基础知识的重要依据。工业区位因素、工业生产对地理环境的影响，工业集聚形成的工业地域——传统工业区（本节课），工业分散带来的地域联系——新兴工业区（下一节课）。 要充分了解学生的年龄、性别构成和认知水平，要符合学生当前的只是基础、能力基础和学习习惯。（案例） 5.教学设计必须参考学习主体—学生。 * * *