实践主体教育思想 优化班级管理模式.docVIP

实践主体教育思想 优化班级管理模式 华蓥市高兴初级中学 胡敏林 【摘 要】班级管理是学校管理活动的主要形式，是培养学生主体意识和主体精神的重要途径，是实践主体教育的主渠道。班主任应该从以下四个方面着手来实践主体教育思想，优化班级管理模式：建立平等民主、相互尊重的师生关系，营造主体参与的和谐环境；打破对教师权威的盲目崇拜，消除主体参与的心理障碍；注重教师启发引导，把握主体参与的方向；积极创造机会条件，激发主体人人实质性参与。 【关键词】主体教育 班级管理 优化模式 在刚刚过去的20世纪，主体教育思想是世界范围内最具影响的教育思想之一。重视发展学生的独立性、自主性和创造性已经成为世界主要国家的共识。无疑，这也是时代赋予我们教育工作者的历史使命。 班级是学校教育教学工作的基层组织。班级管理是学校管理活动的主要形式，是培养学生主体意识和主体精神的重要途径，是实践主体教育的主渠道。 那么，班主任应该如何实践主体教育思想、优化班级管理模式呢？笔者认为： 一、建立平等民主、相互尊重的师生关系，营造主体参与的和谐环境。 主体教育思想认为，要培育和发挥学生的主体性，首先要确保学生在教育活动中具有一种实实在在的主体地位。没有主体地位，哪里会有什么主体意识和主体精神？又怎么可能培育和发挥主体能力？要保证学生的主体地位，关键在于建立一种合理的新型师生关系。 新型师生关系，首先体现在师生之间的平等民主。遗憾的是，在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系。教师与学生在人格上是不平等的，教师可以批评和惩罚学生，而学生不能对教师提出意见或表示不满。学生的主体意识受到种种压制、束缚和摧残以致于变得枯萎消沉。只有在宽松和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望和开拓创新的激情。因此，在班级管理中，班主任应该奉行平等，反对压制；奉行民主，反对专制，应该给学生多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些信任，少一些猜疑。 新型师生关系，还体现在师生之间的相互尊重。目前，需要强调的主要是尊重学生。因为只有老师对学生付出真挚深沉的爱，老师对学生体现出一种高度的人格信任，老师才能得到同样的回报。一个优秀的班主任，应该把尊重学生视为热爱学生的高层次水准。全国青年特级教师李烈在其“以爱育爱”理论中提出尊重学生五项原则[i]，对我们具有重要的借鉴意义。她的具体做法是：（1）坚持“平等性原则”，公正真诚地接纳每个孩子，平等地爱每个孩子，让每个学生都生活在老师期待的目光中。（2）坚持“差异性原则”，承认学生存在着个体差异，因材施教，对不同的孩子提出不同的要求，采用不同的教育方法，努力使学生的潜力得到发掘。（3）坚持“发展性原则”，承认孩子都是在发展变化的，要看到学生在原有基础上的进步，帮助学生树立自信心。（4）运用“激励性原则”，用赏识的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，给予积极的评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱。（5）运用“交互性原则”，弯下腰和孩子谈话，用真心和学生经常进行思想上的交流、感情上的沟通，并且根据学生的合理要求和正确意见，及时调整自己的教育教学行为。 二、打破对教师权威的盲目崇拜，消除主体参与的心理障碍。 要真正确立学生的主体地位，除了建立平等民主、相互尊重的新型师生关系之外，还需要帮助学生克服一个心理障碍——对教师权威的崇拜。因为有了对教师权威的崇拜，学生体会更多的是服从，是不加批判地接受和模仿，在其内心便很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气。而一旦打破这种盲目的崇拜，学生的自信心、自主性和创造性就将会有一个质的飞跃，他们面前将展现出一个崭新的广阔天地。 要帮助学生打破对教师权威的盲目崇拜，班主任应该做到以下几点：（1）摒弃以损害学生的主体精神为代价、采取高压强制手段来树立威信的错误做法，凭借自己的学识和人格，在与学生的平等交往中自然而然地形成威信。（2）主动引领学生去打破这种崇拜和迷信，让学生意识到教师也是普通人，也可能犯错误。（3）对学生的正确意见要虚心接受，并给予表扬；更重要的是，教师要勇于承认自己的错误，敢于作自我批评。（4）注意防患未然。在给予学生自由的同时，也要使学生养成自我约束、自我管理的习惯，避免出现“无政府”的混乱局面。 三、注重教师启发引导，把握主体参与的方向。 “一个观点，一个信念，一种行为，都必须通过学生自身的内部矛盾斗争，自觉地形成。”[ii]基于这样一个基本事实，主体教育思想认为：教育最忌讳强行灌输和包办代替，最需要让学生学会自我教育。而现实中普遍存在的最大毛病，恰恰就是强行灌输和越俎代庖。 宏观上，班主任应该致力于整个教育活动环境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为他们提供必要的指导和帮助。这就好像为学