温州综合实践基地课程开发指南-苍南中小学素质教育实践基地.pptVIP

地域文化 瓯剧、瓯塑、瓯绣、鼓词、米塑、木偶戏、廊桥、黄杨木雕、青石刻、炊松糕、捣年糕、做鱼丸… 生活实际 模拟法庭、模拟银行、商务洽谈、烹饪、家政整理、陶塑泥塑、礼仪、形象设计、垂钓、种植养殖、个人理财、风筝、剪纸、折纸、雕刻、简单木工、农耕工具展示、制革制鞋… 学科知识 植物嫁接、固体酒精、双控开关电路的接线、太阳能利用、航模… 现代科技 食品精加工、无土栽培、大棚蔬菜、农业观光、动画制作、动漫制作、电脑安装、气象观测、天文观测、地理测绘、智能机器人 人生规划 汽车结构原理、模拟驾驶、电路安装、机床创意制作、导游、主持人… 生命教育 环境污染与环境保护、安全救护、消防演习、防台抗台、紧急避险、逃生、交通警示… 温州市学生综合实践基地课程开发指南（讨论稿） 温州市教育装备和勤工俭学管理中心2012年7月6日 一、开发课程的依据 1.贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的 需要。 2.贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》的需要 3.全面执行《基础教育课程改革纲要》的需要 一、开发课程的依据 4.贯彻落实《深化教育体制改革全面实施素质教育的决定》的需要 5.全面执行《浙江省中小学素质教育实践基地建设指导意见》的需要 6. 全面落实《温州市学生实践和科技创新基地建设工程实施方案》的需要 二、课程开发的目标和定位 课程开发的目标 形成 与地域文化、生活实际、学科知识、现代科技、生命教育、人生规划“六结合”的温州市综合实践基地课程体系。 2012年设想：完成《温州市学生综合实践基地课程指南Ⅰ》（含20个以上活动项目的课程）。 课程开发的定位 开发综合实践基地课程，着重培养学生的创新精神和实践能力，让学生的学科知识得到延伸、综合、重组和提升，以促进学生全面发展、健康成长。 三、课程开发的原则 目标性原则 突出德育目标，培养同伴互助精神和个人意志品质，培养学生热爱家乡、热爱生活、尊重生命、尊重他人的高尚情怀。 效益性原则 开发综合实践基地课程，要整合、优化和共享各地教育资源和社会资源，使其发挥最大效益。 拓展性原则 能够使学科知识有效地拓展和延伸。 三、课程开发的原则 创新性原则 项目设置注重现代科技的含量，更多地运用新技术、新手段。 开放性原则 活动项目、内容的设置要打破传统教室、课时的限制，实现时空的开放。 安全性原则 课程安排和设施设备的选择要符合安全规范。 四、课程的选题指向 地域文化：温州本地的文化传统，包括民俗、传统、习惯等文明表现。 生活实际：学会基本的生活技能，培养动手能力，提高生活能力，实践能力 学科知识：与学科知识相结合，加强对学科学习的兴趣，提升学科学习的方法、技巧。 四、课程开发的选题指向 现代科技：现代科技在生产生活中的应用。 生命教育：倡导认识生命、珍惜生命、爱护生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动，让学生认识生命和珍惜生命是课程活动的重中之重。 人身规划：学生通过学习职业类的活动，根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己的未来的发展道路做出一种预先的策划和设计。 五、课程开发的流程 明确课程目标 确定课程意向 开发小组论证 课程组 论证 开 设 课 程 开 课 论 证 修改课程方案 制定课程方案 五、课程开发的流程 课程意向：调查询问学生；挖掘学科课程资源；多渠道获取与本课程相关信息。 开发小组论证：课程开发背景；学校环境条件；课程目标。 课程组论证：一是论证课程的可行性，学校是否有条件提供资源，是否符合学生的认知基础，是否有实践、研究的可操作性；二是论证课程的科学性，即课程本身是否科学、合理，是否对学生的发展有启迪和帮助。 五、课程开发的流程 开课论证：1.课程开发组论证教师的课程方案，提出指导性意见和建议；2. 课程开发教师给所在的开发小组成员“上课”，课程组成员介入课程活动设计，对教师第二轮的课程设计方案在教师自我反思的基础上进行调整，并将前两轮的行动实践加以对比，作出相应的修改；3. 课程开 发教师给全体教师“上课”，更多关注如何通过对第二轮课的修改完善，实现理念与经验的整合，可以有学生参与。 六、课程方案架构 活动介绍——活动目标——学生情况分析——活动内容——活动重点难点——活动方式方法——课前资源准备——活动过程设计——活动评价——活动反思 课程方案架构示例—《剪纸》 项目介绍：剪纸是我国历史悠久的民间传统艺术，它用材方便，但实用性、装饰性强，表现力丰富，流行广泛。本项目的实践活动可以培养学生的动手能力、想象能力、创新能力以及审美修养，同时还可以传承民