《祖国春天》.docVIP

义务教育教科书语文三年级下册第二单元 《祖国的春天》教案设计 中心发言人：杨立敏 备课成员：王根 于艳秋 彭云 张莉 王剑萍 孔凡宇 教学设计 【教材分析】 《祖国的春天》是一首现代诗歌。在这首诗歌里，作者把春天比作一个美丽、幸福的小姑娘，以她的脚步为线索，描写了田野、河流、草原、山冈、村庄的美丽景色，热情地歌颂了祖国美好的春天。 【学情分析】 　　大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。诗歌教学重点是引导学生展开想象，感受事物的美好。在实现这一目标的过程中，不要把重点放在具体讲解诗句的意思上，也不要死死抓住修辞方法来具体讲解。可以通过朗读指导，引导学生交流朗读的感受和体会。　　1.认识6个生字，会写10个生字。 2.有感情的朗读诗歌。 3.了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的美丽,积累诗歌中的优美词语。联系上下文理解词句，体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。。一、谈话激趣 （一）小组合探（小组内解决自探中没有解决的问题） 1．是的，作者把春天比作了美丽、幸福的小姑娘。从中感到春天特别美丽，在这一小节中作者运用了什么修辞？ 　　（从“春天，她像一个美丽、幸福的小姑娘，”可以看出运用了比喻的修辞方法；从“快乐地走遍了祖国每一个地方”感受到了一种高兴、愉快，知道了她的脚步遍及了祖国的各个地方。我认为这还是一种拟人写法。） 同学们说可真好，作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。 2．结合全文谈谈这一小节在全文中的作用。 （它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着自己的感受来读一读这一自然段呢？） 　　随机叫两人读后齐读（生相机评价） 　　3.小组内学习2——6小节 　　这位美丽、幸福的小姑娘带着她那愉快的心情去了很多地方，你想跟随她一起去看一看吗？看看她所到之处又有什么变化？下面请各小组选择自己喜欢的小节自主学习2——6小节。（提示：可以根据“读文——抓重点词语——找变化——有感情的朗读”的思路来学习。） 　　（1）合探第二小节： 哪个小组愿意把你们的学习成果和大家交流一下？首先来汇报第二小节。 生1：我们通过工具书知道了“土壤”“耀眼” “步犁”词语的意思。 生2:春天来到田野,百花开放了. 生3:有的农作物开始发芽了。 生4：农民开始播种。 生5：黑油油的土壤说明土壤狠肥沃。 这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象，就让我们在这美好的春光中，大声读出自己的感受吧。 　　（2）合探第三小节： 春姑娘走过了田野，她又来到了哪儿呢？哪个小组来汇报一下？并画出能够表现河流变化的动词。 生1：抓住歌唱、汇合、滚、流、冲向讲述河流的变化。 （词语顺序可以互换吗？） 生2：这里还运用了拟人的修辞手法。 指导朗读：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快乐地奔向海洋，如同投入母亲的怀抱，那么令人兴奋。读这一小节应该带着这份快乐去读。 （3）合探第四小节： 生1：这个小节主要写的是春天走过草原。 生2：这个小节有一个多音字“饮”， 生3：“荡漾” 生4：春天来了，草原上热闹起来了，首先是小草发芽了，“牧人”开心，马牛羊就可以吃到新鲜的嫩草，还可以畅饮池中的清水。 （4）合探第五小节 生1：我发现春天来了，山冈上的积雪融化。 生2：地质勘察队的队员已经开始工作了，他们把红旗插遍了半山腰。 生3：“森林伸直了臂膀”用了拟人的修辞手法。 （5）合探第六小节 生1：“春天的阳光更加温暖”。 生2：“叫嚷” 生3：春天给小鸟们带了了欢乐， 生4：我想好好地读一下这个小节。 （二）全班合探 1.跟着春天去了这么多地方，你有什么感受？ 找生读2-6小节，想象诗的意境。 2.请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的情感，看看你的眼前形成了怎样的画面？你能用一个词来概括你对春天的感受吗？（美丽） 3.是啊，祖国的春天是美丽的，我们应该用怎样的情感来读？（骄傲、喜悦、幸福）让我们带着对春天的喜爱，对祖国的赞美，来朗读最后一小节。（对学生读的效果进行评析）这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的结构是总——分——总。（板书） 6.世界这么大，各个地方的春天都很美丽，为什么作者单单要写祖国的春天呢？（由热爱春天向热爱祖国升华，教师应把握发展方向。） 三、质疑再探 本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方，请提出来，大家好一起来解决。 省略号的作用： 四、回归全文，体会情感 课文我们已经全部学完了，下面请跟老师一起来简单回顾一下，第一节总领全文，