中学物理实验教学技能课件.ppt

1-75 中学物理实验教学技能 广州大学 中学物理实验教学中涉及的物理实验比较多，不同实验的教学目的也不一样。根据中学物理实验教学中教师和学生所起的作用划分，通常可将中学物理实验分为四大类： 第一章 演示实验 三、演示实验出现的问题 第二章 学生分组实验教学 学生实验课的全过程 一、课前认真预习、明确实验目的； 二、提问检查、教师示范、指出关键； 三、学生操作，教师巡视指导； 四、总结评讲； 五、指导完成实验报告，认真批改。 第三章 边学边实验 第四章 中学物理课外实验 课外实验活动的原则 一、自愿性原则 二、量力性原则 三、安全性原则 课外实验活动对物理教师的基本要求 1、要有强烈的敬业精神； 2、有好的学习精神； 3、有较强的动手能力和创造能力； 4、善于组织及指导。 物理演示实验 学生分组实验 学生边学边实验 学生课外实验与小制作 物理演示实验的教学技能 物理演示实验的教学技能 一、根据教学的需要，演示实验可以用于课堂教学的各个阶段： 1、课堂的引入阶段 2、课堂的展开阶段 3、知识深化阶段 二、不管演示实验用于教学的那个阶段，都要注意一下几个技能要素： 1、演示实验前的引导 2、演示过程的分析 3、演示后的总结 对于现象明显，先分析后演示 对于现象出于意料，学生一时无法解释，先演示后分析 对于复杂的实验，边演示边解释 物理演示实验的教学技能 一、课前准备不充分　　 二、操作不规范 三、用语不准确 四、演示成了“演戏”，学生配合不力 五、演示的可见度差 六、忌用模型代替 学生分组实验的教学技能 学生分组实验的特点： 1. 学生分组实验以学生个别独立操作为主，在实验中教师的作用主要是指导而不能代替和包办。 2. 学生分组实验使学生经过一个比较完整的实验过程的训练。 3. 通常学生分组实验多以定量研究为主。 学生分组实验的教学技能 学生分组实验的教学技能 （二）实验中：观而不知，做而不思 不经预习, 茫然失措;互不谦让, 一哄而上;不够踏实, 仅图热闹;不守规范, 任意瞎做 （三）实验后：来也匆匆，去也匆匆 学生分组实验的教学技能 （一）实验前：分组随意，参差不齐 在实际的实验教学中，遇到的问题比较多，我觉得以下几个可能具有普遍性 实验教学组合，要考虑到实验操作前、进行过程中、操作结束后三个阶段才行。 实验操作前：　　1． 分组实验一般提前一个星期提交实验通知单，以便实验员能及时组织器材，配制仪器。??? 　2． 在学生动手操作之前。教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项 ??? 　3． 教师要介绍正确使用仪器仪表的方法和重要的保养知识，并且作正规操作师范，要求学生掌握正规操作要领。 学生分组实验的教学技能 实验进行过程中：??? 　1． 巡回指导，及时指正。??? 　2． 因材施教。教学相长。 实验操作结束后：?? 1.引导思维，总结原理。?? 2.清点仪器，简单维护保养。 边学边实验教学技能 所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识、培养用实验方法探索物理知识的能力。 实施边学边实验教学的策略 （一）恰当地选择学生边学边实验教学的内容 边学边实验教学技能 （二）千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器 （三）认真上好边学边实验课，注意课堂秩序的控制 边学边实验教学的形式可以采用多种方式进行 1）将边学边实验安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用，例如：让学生用刻度尺量出物理书的长和宽，结果发现测量数据不完全相同，从而引出“长度的测量”的新课。 （2）将边学边实验安排在新课的教学过程中，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用。 3）将边学边实验安排在下课前的几分钟作为复习巩固新课之用。 边学边实验教学技能 中学物理课外实验 中学物理课外实验 中学物理课外实验