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第一章第三节 生物与环境组成生态系统 一、板书课题 二、揭示教学目标 （1）生态系统的组成 生物部分：植物——生产者、 动物——消费者、 细菌、真菌--分解者 非生物部分：阳光、空气、水 （2）食物链和食物网 （3）生态系统的自我调节 （4）生物圈是一个统一的整体 三、揭示自学指导（5分钟） 先阅读课本，根据自学指导，思考下面的问题。将答案在课本上标出、写在答案纸上。 1、生态系统的概念例题：①、草原上，雨量充沛气候适宜而草木繁茂。问：因为食物充足，兔的数量急剧增加会无限制增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？下图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表A．乙为分解者，丙为消费者B．甲消费者，乙分解者，丙消费者 C．甲为分解者，，丙为消费者D．，乙消费者，丙分解者 （1）、指出A、B、C所代表的生物及所属的生态系统成分， A、 、 Ｂ、 、 C、 、 （2）、此生态系统中，数量最多的是（ ），数量最少的是（ ）。 （3）、冬季，草类减少，兔子的数量（ ），狼的数量（ ）。 六、当堂检测。（10--15分钟） 第一层次1、知能层次训练 第二层次2、《同步训练》 反思： 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。