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高等教育学考试大纲 1、教育的定义：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。狭义的教育，主要是指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 2、高等教育的定义：高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。 3、中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期。1862年创办的京师同文馆，当为近代中国高等专科学校之雏形，1989年设京师大学堂，当为近代中国近代高等教育之始。 4、高等教育的结构：我们大致把高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构等。微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。 高等教育功能的定义：高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。 高等教育的两大功能：高等教育的个体功能：作用：（1）丰富和深化个人知识；（2）提高个人能力；（3）培养完整人格；（4）加强个人素质； 高等教育的社会功能体现在：（1）高等教育的政治功能；（2）高等教育的经济功能；（3）高等教育的文化功能； 高等学校职能（1）、培养专门人才；（2）发展科学技术；（3）开展社会服务；这三者是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。培养高级专门人才体现了高等教育的本质特征，体现了教育“育人”的功能，是职能体系中不可缺少的一部分；发展科学技术是高等学校的重要职能。发展科学技术能够提高高等学校人才的素质和能力，也有利于社会经济、文化等的发展；为社会服务是培养高级专门人才和发展科学技术的延伸。为社会服务能使高等学校融入社会，与时俱进，同时对提高学生研究、创新及实践能力、适应社会的能力都有帮助。因此，高等学校应当以培养人才为主，努力发展科学技术，积极为社会提供服务。 9、教育目的：就是教育培养人的总目标。 10、1998年第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国高等教育法》中我国的高等教育目的得到正式的表述。 11、我国的高等教育目的的体现： （1）、培养学生德、智、体、美全面发展的教育；（2）、培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才；（3）、培养社会主义的建设者和接班人。 12、教师的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 13、高等学校教师应具备的基本素养：（1）、坚定的政治方向；（2）、高尚的道德情操；（3）、合理的知识结构；（4）、优秀的教学能力；（高校教师应具备的教学能力包括：1、全面掌握并正确处理教材的能力。2、科学研究的能力。3、良好的语言表达能力。4、良好的教学设计和组织管理能力。5、教育指导能力。6、终身学习的能力。）（5）、出色的科研能力。 14、从教师方面谈，如何创建良好的师生关系：（1）、树立正确的师生观；（2）提高自我修养，提升人格魅力；（3）了解学生，关心学生，尊重学生；（4）建立良好的教与学的关系。 15、高等学校管理体制的定义：高等学校管理体制，指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。具体包括办学体制、管理体制、投资体制、招生就业体制、内部管理体制等。 16、高校实施目标管理的意义：（1）、高校目标管理具有激励效应；（2）、高校目标管理具有自主效应；（3）、高校目标管理是系统、整体的管理，具有整合效应。 17、学位制度的定义：学位制度是国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。 18、《中华人民共和国学位条例》从1981年1月1日起实施。 19、学科是一个（知识）范畴，专业是一个（教学）范畴。 20、课程的定义：课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。 21、高等学校教学的概念与任务：一、高等学校教学的概念。高等学校的教学是连接人类认识与个体认识之间的桥梁，是人类知识再积累再创造的过程。二、高等学校教学的任务。1、促进知识积累，提高文化素养。2、促进智力发展，培养学生能力。3、促进个性发展，培养合格公民。 22、高等学校的课程特点：（1）、具有明显的专业性；（2）、具有前沿性；（3）、注重培养学生的探究性。 23、高等学校课程设置的发展趋势：（1）、课程的综合化；（2）、课程的多样化；（3）、课程的职业化；（4）、课程的国际化；（5）、课程的人文化。 24、高等学校教学过程的特点：（1）、专业化逐步提高，专