文言文教学有效课堂一二谈(婕).docVIP

初中文言文教学有效课堂一二谈 钱梦龙先生：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”新课对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。评价学生阅读浅易文言文，重点在“考察学生记诵积累的过程，考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学中，教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属学生的思维过程还给学生，把本学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。新课的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学的目的。。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。 是对课文的整体感知就是学生调动积累来朗读，边读边猜意思，一般能达到70％的理解率。特别是文言文，学生在语言理解上有一定的难度，因此课堂上应尽可能用多的时间让学生去读书文言文的诵读，最基本的要求是读准字音，句读正确还要能读出文言文的情，在读中发现问题。要读出情味，就要体会文章表达的情感，揣摩语言的运用要在读中发现问题，就要有自己的独立思考，就要在读中有自己的发现。因此文言文的诵读，不仅是用口，更强调要用心知识积累是提高能力的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。在每一个环节中注重学生的主体地位，重视学生自得、自悟和语感培养，引导学生主动发展，使学生掌握有效的学习文言文的方法，切实提高学生的文言文阅读与理解能力。 4