农村物理实验教学的现状及改善措施zsl.docVIP

农村物理实验教学存在的问题及改善措施 [摘要]?[关 键 词]?? 培养学生的观察能力、动手能力、思维能力，是中学物理教学的一个重要环节。受传统的应试教育影响,有些学校的教师和学生不怎么重视物理实验,只重视笔试,对实践能力要求不高,故而出现黑板上讲“实验”,纸上做“实验”的现象。更有高级一点的教师则通过Flash 动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？　　学校要求不严,缺乏相应的配套的实验管理制度和考核措施,让教师有机可乘,削弱了实验教学的力度,影响教学效果,降低学生学习的积极性。 　　1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；（5）有些实验准备费时，不愿意花时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器，从而也就只对这教材讲解实验，最好也就来个演示，让学生听听实验，看看实验。 4、在初中物理教学中随着新课改的稳定推进，教师在学生实验和教学演示实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以教学活动中我们应加强物理实验教学，这是提高物理教学质量十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。这样的教学方法就需要把学生看作实验的主体，让学生自己拥有充分的时间去探究发现，这就要求实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有40分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的，例如演示实验（晶体的熔化和凝固过成），学生分组实验（探究平面镜成像的特点、探究凸透镜成像的规律）都至少需要2个课时，但初中物理课中都没有2个课时连着的安排，这就使实验形成了断层，如果仅仅为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，根本无法完成实验培养学生创新能力和探索精神的根本目的。 (三)教学考核制度存在的问题 现行的物理教学考核制度中，对实验考核只是停留在书面考核上，而没有真正的操作考核。这样使得我们的物理实验教学就变成纸上谈兵，教师就会将做实验变成讲实验，实验探究变成黑板实验探究。长期以来，社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率，评价学生就是看分数，很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容，对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，结论的得出，让学生记实验现象和实验结论，而过程怎样并不注重。而这与现行的《课标》背道而驰，培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力。因此，很多物理教师就认为物理实验教学是一种费力不讨好的无效行为，做与不做效果一样，这也是农村物理物理不愿意开展物理实验教学的原因之一。??（四）中考导向 近年来，我区的高中经过合并，仅二中、张中、实验中学和金觻中学四所中学，而张中和二中集中了全区最优秀的教育资源，位居首位。于是实验中学和金觻中学便成了初中教师和学生以及学生家长心目中的三流高中，无人问津。这便使张中、二中采取高分择优录取政策。为了使学生得高分，有很多物理教师便有了 “做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“经验之谈”，放弃实验教学。曾遇到这样的情况：有的学生觉得学起来比较困难，希望老师能够讲解得更细致、更慢一些：然而又有学生说中的部分内容在已经学过，希望老师能够讲快点或者跳过，这类学生中会有少数人因对重复性内容不耐烦而“不肯再学”。因此，当学生的实际水平与该课程所假设的前期基础存在较大的差距时，就会引起教与学之间的矛盾。⑷。学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。 但对于农村学生而言，实验对他们来说在进入初中前接触是非常少的，所以很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们