分类计数原理和分步计数原理的说课稿.docVIP

10.1分类计数原理与分步计数原理（说课稿） 一、课题介绍 本节课是人民教育出版社全日制普通高级中学（必修）第二册（下B）第十章第一节第一课时的内容. 二、教材分析 1、本节在教材中的地位与作用 《分类计数原理与分步计数原理》，是高中数学第十章排列、组合的第一节课。分类计数原理和分步计数原理是排列、组合的基础，学生对这两个原理的理解，掌握和运用，成为学好本章的一个关键。 2、教学目标 根据本节在教材中的地位与作用，我确定了如下教学目标： （1）知识与技能目标 掌握计数的两个基本原理,并能正确的用它们分析和解决一些简单的问题. （2）过程与方法目标 通过计数基本原理的理解和运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,开发学生的逻辑思维能力. （3）情感、态度、价值观目标 培养学生勇于探索、勇于创新的精神，面对现实生活中复杂的事物和现象，能够作出正确的分析，准确的判断，进而拿出完善的处理方案，提高实际的应变能力。 3、教学重点、难点 根据前面的教材分析，我确定了本节课的教学重、难点： 重点：是分类计数原理与分步计数原理 难点：是正确运用分类计数原理与分步计数原理 三、教法分析 为了更好的培养学生的解决问题的能力，提高学生的综合素质。我主要采用启发引导式的教学方法。通过设置问题情境，诱导学生充分发挥主导作用。通过归纳总结得出结果。充分体现主体地位。 四、学法分析 高二学生的知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，针对这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下学生运用观察分析讨论总结的学习方法。 五、教学过程 根据以上分析，为有序进行教学，我设置了“提出课题 引入新课—— 观察归纳 形成概念—— 比较归纳 深化概念 ——学以致用 运用概念——总结反思——布置作业 “6个教学环节。 （一）提出课题 引入新课 首先,提出本节课的课题分类计数原理与分步计数原理 设计意图：明确任务，激发兴趣。 （二）观察归纳 形成概念： 1、首先,我结合图给出问题 问题1: 从北京到上海，可以乘火车，也可以乘汽车。一天中有火车3班，汽车有2班。那么一天中，乘坐这些交通工具从北京到上海共有多少种不同的走法？(答案:3+2=5) 由这个问题我们得到分类计数原理：完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法‥‥‥，在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事共有： N=m1＋m2＋???＋mn种不同的方法 2、接下来,我再结合图给出问题2: 问题2: 从北京到上海，要从北京先乘火车到郑州，再于第二天从郑州乘汽车到上海.一天中从北京到郑州的火车有3班，从郑州到上海的汽车有2班.那么两天中，从北京到上海共有多少种不同的走法？ (答案:3*2=6). 由这个问题我们得到分步计数原理：完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法‥‥‥，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事共有 N= m1×m2 × ??? ×mn种不同的方法. 设计意图：由两个实际问题,引导学生得到分类计数原理与分步计数原理，培养学生的观察、归纳能力。 （三）比较归纳 两个原理的比较： 1.共同点：都是计数原理，即统计完成某件事不同方法种数的原理，因此都要先弄清是怎样一件事,如何才算完成这件事. 2.不同点：分类计数原理中的n类办法相互独立， 且每类里的每种方法都可独立完成该事件； 分步计数原理中的n个步骤缺一不可，每一步都不能独立完成该件事，只有这n个步骤都完成之后，这件事才算完成. 设计意图：通过两个原理的比较，让更好的掌握原理的使用. （四）学以致用 运用概念 例1.书架的第一层放有4本不同的计算机书，第二层放有3本不同的文艺书，第3层放有2本不同的体育书. （1）从书架上任取1本书，有多少种不同的取法？ （2）从书架的第1、2、3层各取1本书，有多少种不同的取法？ （书架取书问题）引导学生分析解答,注意区分是分类还是分步。 解：（1）从书架上任取1本书，有3类办法：第一类办法是从第一层取一本计算机书，有4种方法；第二类办法是从第二层取一本文艺书，有3种方法；第三类办法是从第三层取一本体育书，有2种方法根据分类计数原理，不同取法的种数是 N=m1＋m2＋m3=4+3+2=9 答：从书架上任取1本书，有9种不同的取法。 （2）从书架的第1、2、3层各取1本书，可以分成3各步骤完成：第一步从第一层取一本计算机书，有4种方法；第二步从第二层取一本文艺书