北京市西城区重点中学2017年10月 高三化学实验探究复习 讲座 课件（共61张PPT）.ppt

Al与CuSO4溶液和CuCl2溶液反应的研究。 现象：①Al与同浓度的两种盐的稀溶液反应时， CuCl2溶液中红色固体析出和无色气体产生的速率明显快。 现象：②Al与同浓的CuCl2溶液反应时，反应剧烈放热，快速生成气体，红色固体析出的同时，溶液迅速变为深棕褐色，一段时间后又变为无色同时有大量白色沉淀生成。 元素化合物的复习—— “小综合” +“大综合” 4. “实验探究”解题专题复习 目标：构建自主思维模式和解题程序 建议：一个实验 → 一堂课 → 一道题 素材 课堂 题目 元素常见但反应复杂，意料之外、情理之中 完整性、 自主性 案例：AgNO3溶液 与 KI溶液的反应 研究对象：Ag+ 沉淀、氧还 NO3- 氧还 I- 氧还、沉淀 问题分析与实验研究： 能不能发生氧化还原反应，说明判断的理由。 如何进行实验研究。 结论归纳与问题解释： AgNO3溶液 与 KI溶液的发生什么反应？ 为什么会出现这种情况。 问题： AgNO3溶液 与 KI溶液能发生氧化还原反应吗？说出你推理的理由。 设计研究的实验方案。 进行实验验证得出结论，并给出能说明结论的证据。 从化学反应原理角度解释结论。 素材 课堂 题目 ①素材的选取。 ②问题呈现的方式 ③活动安排的方式 以训练学生的“自主思维模式” 和“严密思维逻辑链条”为主 。 思维模式和解题程序 实验探究问题的复习策略 专项训练 + 教师带领下的整体训练 学生自主完成的整体训练 从多重事实中归纳结论，解释问题 2.分析和解决化学问题的能力　 界定问题，用原理或规律进行解释 3.化学实验与探究的能力 　　 掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。 　　 在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。 对化学学习能力的要求 化学实验与探究的能力 化学实验与探究的能力 基于目的的实验方案的理解与设计 3.化学实验与探究的能力　 对化学学习能力的要求 1. 接受、吸收、整合化学信息的能力 2.分析和解决化学问题的能力 　 3.化学实验与探究的能力 　　 全面而充分的考查！ 科学事实 科学概括 广义归纳 理论建构 解释 科学理论 现象 微粒 性质 可能反应 反应物体系 （试剂+环境） 实证 解释 产物 联系 物质性质 （氧还、酸碱、沉淀、络合） 素材 结论的应用 反应原理或规律的应用（速率、平衡……） 多因素分析 猜想与验证 科学归纳 变量 控制 学生的困难有哪些？ 二 对复习策略的思考 对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。 通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。 从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。 1. 接受、吸收、整合化学信息的能力 接受、吸收、整合化学信息的能力 接受、吸收、整合化学信息的能力 是实验探究问题解决的基石。 大部分学生难以有效解决问题的原因！ 想法：反应规律、元素性质的复习中完成！！ 对物质性质与反应认识的全面性和完整性 建议： 元素复习中设计“小综合”问题，进行训练与巩固。 氧化剂 还原剂 按反应中转移电子的情况分 可溶物 难溶物 按物质溶解性分 类别属性 非氧还型 离子反应 氧化还 原反应 物质分类与反应规律 化学反应规律 物质类 别角度 类别通性 （八圈图） 反应物 微粒角度 离子反应 规律 氧化性、还原性角度 氧化还原 反应规律 按类别 分类 按物质是否 电离分类 按反应中是 否有电子转 移分类 强化视角与意识 用案例进行方法与思路的训练与外显 分析Ag2SO4饱和溶液与 Na2SO3溶液反应的可能性 Ag2SO4饱 和溶液 Na2SO3 溶液 Ag+ 、SO42- Na+ SO32- 氧还性 酸碱性 溶解性 氧还性 酸碱性 溶解性 可能1：Ag和SO42-； 可能2：AgOH和HSO3-(或SO2) 可能3：Ag2SO3 反应可能性预测 反应物体系的微粒组成 多角度分类，分析微粒体现的性质 分析产物 可能性 产物微粒对应现象 分析Ag2SO4饱和溶液与 Na2SO3溶液反应 Ag2SO4饱 和溶液 Na2SO3 溶液 Ag+ 、SO42- Na+ SO32- 溶解性 溶解性 Ag2SO3 白色沉淀 微粒选择性体现的性质 产物 （微粒） 反应现象 反应物体系的微粒组成 现象的分析 用案例进行方法与思路的训练与外显 分析Ag2SO4饱和溶液与 Na2SO3溶