促进情境认知的初中地理教育游戏的设计与开发-教育技术学专业论文 word格式.docxVIP

保护知识产权声明本人为申请河北大学学位所提交的题的 q成协 ti!仲初tttA.f捣杀或命运扣压开度的学位论文，是我个人在导师(极支斩〉指导并与导师合作下取得的研究成果， 研究工作及取得的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费 资助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定 的各项法律、行政法规以及河 北大学的相关规定 。本人声明如下:本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和 :J河北大 学的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内 容。如果连反本声明，本人愿意承担相应法律责任。声明人: 盈盖到 日期:二卫1L一 月」主一日作者签名 :盔盘查1导师签名:五左乏和日期:年一月」之日日期: 1-(/ _6_月左 日第 1章绪论1.1 研究背景1.1.1 和其他学科相比初中地理教学中存在的不足1.对地理学科的偏见。从大环境来说，由于地理学在中国还没有得到足够重视， 因此相对来说，地理的专业就业是很狭窄的，基本是冷门。从小环境看，地理学科在初 中阶段因为不影响升学成绩，因此常被认为是副科，学校和师生对地理课程不重视，学 生积极性不高甚至产生厌学，而一进高中就要接触地球的运动、天气和气候等难度大、 不易接受的知识，初中本己浅薄的地理知识到了高中也所剩无儿，因此高中阶段的地理 学习更是举步维艰，对高考造成不利影响。有些学生甚至对于常见的地理常识都非常阳 生，而这些地理常识是对日常生活却是很有帮助的。2.教师积极性不高。由于社会各方对地理课程的不重视，初中地理教师责任心不 强，不思进取，不愿钻研地理教材和教学方法，满足于向学生灌输现成的结论，把上课 看成是教教案的过程，忽视学生地理思维能力与地理科学观念的培养与渗透，学生Ll』被动接受，不能主动建构知识，学到的只是不具有任何实用性的死知识、假知识。3.正像杜威所说 学校的最大浪费是由于儿童完全不能把在校外获得的经验完整地、自由地在校内利用:同时另一方面，他在日常生活中又不能应用在学校学习的东西。 那就是学校的隔离现象，就是学校与生活的隔离。当儿童走进教室时，他不得不把他在 家庭和邻里间占主导地位的观念、兴趣和活动搁置一旁。学校由于不能利用这种日常经 验，于是煞费苦心地采用各种方法和于段，以激发儿童对学校功课的兴趣。由于学校 的应试教育理念，不注重学生的个性化特点，采取一刀切的教学方式，学习内容与生活 相隔离，使得初中生不能依据己有经验实现自我价值，产生较差的自我效能感，从而产 生自卑心理，养成遇到难题逃避退缩的习惯。1.1.2 游戏应用于学习的优势1.能够引起学习者的学习兴趣。兴趣对于初中地理课程来说是至关重要的，而游 戏本身对于学习者就是一个很大的诱因，无论是风靡一时的跑跑卡I车、劲舞团还是时 下流行的植物大战僵尸，无一不成为脸炙人口的娱乐快餐。将游戏与地理有效地结合，l势必会改善地理教学的效果。2.游戏中场景设置以实际生活为依据，学习者可以利用自己的生活经验深度参与 游戏中，接受任务、完成任务、获得奖励，实现自我满足，游戏的协作性任务使得玩家 乐于参与团队活动，提高人际交往能力。3.培养学习者的独立自由的思考和使用策略的能力。例如植物大战僵尸无尽版中， 玩家要想获得奖杯，需要从第一关排兵布阵，为以后更大难度的关卡打好基础，才能稳 坐钓鱼台。模拟人生游戏中可以随心所欲的设置自己的角色形象等。游戏策略无定数， 一千个人可以有一千种玩法，玩家充分发挥想象力和创造力完成自己的作品。4.游戏当中挑战失败后，玩家可以重新开始，经过反复练习技能获得最后的成功， 习得知识的过程与之类似，不同的是学习者在现实生活中受制于考试决定命运的束缚。 1.1.3 地理类教育游戏缺乏教育游戏虽说己经引起教育学者的注意，但学科类教育游戏的开发大多集中在科 学、综合、历史等课程上，对于枯燥的地理学科鲜有问津。因此开发出一款地理教育游 戏，让初中生从枯燥的课程学习中解脱出来，真正实现素质教育，为学生以后的学习打 下牢固基础。1.1.4 游戏与学科内容融合性差游戏对于人类来说不可或缺，由古至今，从老到少无不与此相关。尤其在 E 时代， 电脑游戏风靡全球，致使很多青少年难以自拔。很多数学者研究教育游戏的初衷大多是 为了解决国内目前青少年嗜网成瘾，高压围墙效果不佳的前提下，以现代计算机网络技 术的高速发展为背景，以期转电子海洛因为教育于段，变弊为利。网络游戏如日中 天定有它过人之处，而目前国内的教育游戏市场却差强人意，因此对网络游戏进行深入 研究和借鉴更是理所应当。但是研究教育游戏的学者大多仅仅在教育领域谈论如何应用 教育理论改善现状，鲜有系统论述网络游戏和教育游戏的差异，或详细谈论如何借鉴网 游中的教育要素来设计开发效度较高的教育游戏，学科内容