立体资源管理与服务.DOC

班級：初四乙 指導教授：蘇國榮 第四組：8612004 沈政德 8612016 康雅芳 8612018 何靜宜 8612021 李懿婷 8612028 陳翊芯 8612031 王淑苓 8612033 莊惠晴 何謂立體資源 具有高度、寬度及厚（或深）度的物體或圖型，包括實物、標本、模型和教學套件等用在教學上的真實事物，即為立體資源。 立體資源的來源途徑 學校依照課程標準規定，以購置之分科教學設備。 師生共同臨時蒐集或製作者。 立體資源的種類 以學校目前的情形大致可分為： （一）實物：實物就是真實的物體。其範圍非常廣，凡是我們日常生活中所見到的東西，皆可用於教學。實物在教學上，可以說是最具體的教學媒體，最易使學生獲得真實的感覺和深刻的印象。但是，有時因時空的限制或物體太大、太小、太複雜，或不能直接拿來研究觀察時，則需要利用其他教學媒體。 （二）標本：標本是實物的一種類型，或是實物的一部份，或是與實物在性質上相似。所以標本有先採集其實物，設法保存，以供教學之用。標本亦因其製作方法不同，而分有：剝製標本、浸製標本、蠟製標本、塑膠標本、昆蟲標本等。當我們教學時，不可能或不容易獲得實物，標本的使用，對教學有相當的幫助。 （三）模型：模型是真實物體的代表，它所代表的實物有大有小，其目的是幫助我們瞭解實物，亦就是我們不能直接經驗時，我們來用設計經驗。其種類有：一般模型、活動模型、分解模型、工作模型等。 （四）立體圖型：立體圖型是一種有長、寬、高的立體景象。這種立體畫面，是用各種物體，配合以不同的背景，佈置而成。這些物體的大小，有的與原物一樣大，有的比原物大或小，而立體圖型在教學上的效果，是要看立體圖型的設計佈置的真實程度以及良好的運用而定。 除了上列四種外，自然科教學中需用到的儀器、表解等，或是相關視聽媒體，如收錄音機、投影機、幻燈機、電視機、電影機、攝影機等，有是具有長寬高的物體，因此也是立體資源的一部份。 立體資源的服務與管理 ◎服務的項目可如下： 編印教具目錄，分送全體教師參考。以使教師明白學校有何教具，需添置哪些教具。 新到或新製的教具隨時向教師介紹。並能附有使用說明書，以及通用的年或科目。 學期開始，舉辦教具使用研習會，實際操作實驗，俾教學時可得心應手，增進教學效能。尤其是對視聽器材的維護和操作。 ◎管理之方式舉例如下： 1.有教具室之管理 專 科教 室 音樂、美勞、體育、自然 教具擺放置專科教室，由專人管理。 普通 科目 國語、 數學、 社會 有 特 定 教 具 室 若有專門的教具室，則放置於教具室內，其管理方式可有： 教具盒管理：在發配教具時，將全校所有的教具，以年級的每一單元為單位，集中整理至於教具盒中，並按單元之編號順序排列於教具室中。 學年辦公室：置於學年辦公室進行管理 依科目不同分類：分國語、數學、社會等科目管理 依性質不同擺設：如電器、掛圖、模型、標本、儀器…… 無特定教具室 由教師輪流管理或至於辦公室 教具盒管理之優缺點： 優點：1.取用較方便。 2.可將教具重疊於教具盒中，並依單元放在各年級教具櫃中，故不需廣大的空間。 3.不需專人管理。 缺點：1.各年級的共同器材無法流通使用，不合乎經濟原則。 2.無專人管理，若有教具破損或遺失而未能即時修補，則影響下一節或其他班級的教學進度。 2.無教具室之管理 （1）由教師輪流管理：將教具盒放置於教師辦公室，當進行某單元時，教具盒由第一個班級借出，使用完後，依照課表順序傳到次一班，直到全年級都傳完之後，再由最後一班送回辦公室。 （2）班級教室：將教具盒置於各班的班級教室內。 ◎管理的注意事項 教具室的選擇，地點配置要適當，才能提高教師取用的意願和興趣。其選擇的要向如下： 要適中，教師前往借用時能感到省時方便。 空氣流通、不潮濕，且光線良好，使教具易於保養和維護。 安全不易被外人入侵破壞。 指派專人適時作清潔及整理放置定位工作，使能夠經常保持有條不紊。 設置教具目錄卡，目錄卡是較具的索引，要以最簡要的方式登錄教具的名稱，適用科目、年級、單元、數量，讓教師一目了然，並兼有財物保管之作用。其設計如下： 目錄卡以十六開150磅紙印製而成，採單張活頁，以利新增教具登錄。其適用科目年級單元代號如：國一上1代表國語科一年級上學期第一單元；社二上3代表社會科二年級上學期第三單元。科目的代號取自各學科名稱的第一個字，年級代號分別以一、二、三、四、五、六表示，學期代號以上、下分別，單元代號以阿拉伯數字1、2、3、4…表示。登錄編輯簡單易行。 同科目、同年級、同單元的教具，宜盡量依序登記，以利查閱，每一張目錄卡以登錄十項教具為原則。登錄完成以後，