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平淡中的不平凡--一道江苏2013年高考数学题的思考 严鹏 （江苏镇江崇实女子中学 212000） 此文发表于《高中数学教与学 是首项为，公差为的等差数列，是其前项和。记，， 其中为实数。 （1）若，且成等比数列，证明：（）； （2）若是等差数列，证明：。 1.背景探析 试题的背景和近几年江苏卷的数列有些不同，之前考查的数列对学生能力层次要求高，入手难；题目本身其实是精彩纷呈的。 统计表如下 年份 09 10 11 12 题号 17（1） 17（1） 19（1） 19（1） 20（1） 20（2） 20（1） 20（2） 考查知识点 等差数列 整除 等差数列 基本不等式 赋值 等差数列 等差数列 等比数列 而13年的数列19题设计很朴实，试题真正的源于课本，青菜做出了鲍鱼味！精妙之处在于其问题设计，似曾相识，却别有风味。试题虽然不很难，却对学生的理解和计算能力考查很到位，这种能力不是学生一蹴而就的，是需要长时间对数学的感悟和理解；并且该题给人以启迪，耐人寻味。 2.解法探究 第一问的证明过程不在赘述，仅给出一些反思和探究。 反思1：第一问，对基本方法考查准确，对学生最基本的运算和基本概念的掌握进行了考查。源于课本数学5（必修），且高于课本。那么我们在实际教学中，不该以难题制胜，而是要把基本方法和基本题型讲透彻。 反思2：由联想到，再次联想到 ……* 那么在高中阶段，有什么函数满足上述性质呢？只有。并且，等差数列求和公式也是形如：的形式，也是关于的二次函数形式。不能不说：有意思。所以题目给的条件“成等比数列”是为了得到“”而服务的。那么题目的改编如下： 改编1:若，且（）,那么成等比数列吗？ 改编2:若，且（）,那么数列中是否存在连续的3项成等比数列吗？ 改编3:若，且（）,是否存在，使得成等比数列？ 下面我们来探究第2问。 证：方法（一）：特殊一般的思想。由于题目中告诉我们是等差数列，我们先有前三项构成等差来求出c=0,然后再将c=0带入，很容易证明c=0是正确的。证明如下： 证：因为是等差数列,且 所以 化简得： 中，均成立 显然不成立 所以,易证为等差数列。 反思：该解法从一般性入手，先求再证。思路明确，条理清晰；但解法繁琐。如果本题使用来做的话，计算量更大。 改编试题:若数列的前n项和为,证明：数列成等差数列的充要条件是。 探究：必要性证明就是课本上的推导方法（倒序相加法） 充分性简析： 两式相减后: 整理合并得： 两式相减后: 所以数列成等差数列 反思：其实本题的一个本质是高中阶段学生要对等差数列形式的有全面的了解。 方法（二）待定系数法，是答案给出的解法。不再赘述。 反思：高中阶段有哪些是可以用待定系数法做的题型？ 方法（三）多项式整除问题（带余除法） 分析：为n的一次函数形式，为n的三次多项式 故必有| （1）当时， 只有余数对于恒成立，才有| 解之：c=0 （2）当时，, 易求c=0 反思：该解法在解析几何试题求定点定值问题中较常出现。多项式的研究，江苏卷中的考查也很普遍。 原题：如（2013苏锡常镇四市联考数学（二）卷19题）（2010江苏数学高考卷18题）（2009江苏数学高考卷17题） 改编试题1：若数列的前n项和为,，问：之间满足什么关系时，数列是等差数列。 参考文献 侯维民．“数学精神”与数学教育[J]．数学教育学报，2004，13(3)：23—25 张奠宙.走进“大数学”视野的教育[J]．数学教育研究，2004，1 第 1 页 共 4 页