孙明西《名师工作室促进物理教师专业成长模式探讨》.ppt

孙明西简介 安徽省阜阳市三中 安徽省特级教师，安徽省优秀教师，安徽省中小学德育先进工作者，安徽省物理学会理事，阜阳市教科所物理兼职教研员，阜阳市物理学科带头人，阜阳市名师孙明西工作室主持人。 名师工作室促进物理教师专业成长模式探讨 安徽省阜阳市三中 孙明西 236006 fysmx@ 2012-9 1名师工作室是一个专业学习共同体 名师工作室是随着“人才兴教”教育科学发展观的提出而产生的一个专业学习共同体 名师工作室结构 成员内涵 高层次教育人才（特级、名师等） 骨干教师、具有发展潜质的优秀青年教师 合作研究、交流、发展、创新，提升工作室核心人才的竞争力，成就高端人才 名师工作室成为促进教师专业发展的新模式和提升骨干教师课程领导力的新途径[1] 胡继飞，广东第二师范学院科学教育研究所所长 2名师工作室教师专业成长目标 名师工作室工作目标和硕士生、博士生教育培养目标在培养教育高端人才方面具有某些相似性 硕士生、博士生教育是在著名教育专家、教授指导下培养教育高端人才模式 优势：有着完善的培养人才机制，有规划好的理论学习，有一流的实验基地和设施，更重要的是有大师方向性和前瞻性的指导 工作室成员则是一个通过共同教学实践和教育科研工作进行学习提升的共同体，他们期待教学专业水平的提高，期待成为名师，但工作室里没有大师级专家方向性和前瞻性的指导。 优势：工作室成员工作在课堂上，不断实践探索着新课程的理念和教学方式的变革，有着较为丰富的教学案例资源和反思， 2名师工作室教师专业成长目标 研究生 “就是通过研究工作来进行学习的学生”，研究生教育就是以培养研究生的研究能力为主要目标的教育[2] 名师工作室教师专业成长目标：以提升工作室团队成员的教学能力、课题研究能力以及师德水平为工作目标，突出学会学习、学会研究，提高研究能力，促进物理教师专业成长，使他们成为具有个性、具有独立思想、具有批判思维的名师。 3名师工作室促进教师专业成长模式 3．1认真学习教育理论，发挥教育专家的引领作用 一线教师在读研究生。集中较多的时间进行系统专业理论学习 ，对于全面提高教师专业水平是非常好的一种方式。 听专家讲学模式学习。一些著名专家对教育理论有着很高的学术造诣，他们能够结合自己丰富的教学实践经验和教学研究经验，用自己的教学思想和感悟去诠释新课程理念，解读教学改革中的方方面面问题，贴近一线教师教学实际，更易于理解学习。 3．1认真学习教育理论，发挥教育专家的引领作用 3.1.1带着情感需求学习 参加工作室成员期待专业水平提高，渴望能够成为名师 。 推荐学习：浙江省义乌中学吴加澍 《优秀教师的三项修炼》，上海市教育科学研究院顾泠沅《行动学习：造就名师团队之路》等。 名师是个人不断追求卓越、提高学术素养、学会哲学思考的结果，要重视行动学习与研究，通过学习了解了他们成为名师的付出。 凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。——上海市教育科学研究院副院长顾泠沅 增强了工作室成员自我发展、追求卓越的意识。 3.1.2带着教学需求学习 随着新课程逐渐深入发展，新课程的理念得到更好的落实，在教学改革过程中，人们遇到很多问题：怎样正确理解新课程标准？怎样开展探究式教学？怎样建立适应于新课程标准的评价体系？怎样开展有效教学和高效课堂建设研究？等 推荐学习：安徽省教科院扬思锋《高中课程改革物理学科实验中的若干问题》，特级教师吴家澍《问题引导启迪智慧，促进专业成长》，特级教师黄恕伯《新课程下的习题教学——怎样讲例题》等 将专家关于准确理解新课程标准，高效课堂建设，什么是有效问题，有效教学，如何做研究等解读，与我们的课堂教学研究、课题研究结合起来，对照审视我们的一些做法，从更高层面去认识、研究、改进我们的教学工作。 3.1.3带着课题需求学习 现代教育理念提出教师要提高学术素养，做专家研究型教师。教育科研课题研究能够全面锻炼教师的研究能力，是提升教师学术素养的加速器。 推荐学习：全国教育科学规划办公室曾天山《教育科研的问题与方法》、安徽省教育科学规划办公室王贤进《安徽省教育科学规划课题管理要求》 了解课题研究规范，提高研究能力 体会： 3.1.3带着课题需求学习 体会：通过学习研讨活动提升了我们研究的能力，使我们初步认识到，比较合适的课题，应该是根据自己的实际情况，面向真实的课堂教学，回归到教学原点去思考与研究，能够运用教育理论解决遇到的实际问题，例如研究教学模式、教学设计、教学各环节优化、高考教学、教学资源建设等，偏重于教育理论研究的一些大课题，我们也无法做到教育专业研究人员的深度。作为一线教师，实践上的东西是我们熟悉的，但纯粹的实践经验总结，容易流于经验主义形式，缺乏深层次的思考，研究中要注意科学研究的流程