现代教育的起源教学幻灯片.pptVIP

永恒主义教育思潮的价值 1、主张确立一个亿共同人性为基础的内在教育目的，对纠正西方现代社会过于注重教育的工具性价值倾向具有积极意义 2、坚持发展人这一教育中心目的，对西方教育在快速发展中容易丧失自我、失去目标有一定的警示和纠偏作用 3、倡导的自由教育和经典名著学习以及对绝对真理和知识的确信，使得教育能够在一种更为平衡的道路上寻求发展 永恒主义教育思潮的局限 1、永恒主义所具有的复古、保守和绝对论色采是他存在明显的缺陷，对传统教育的强调是的其与社会的发展脱节。 2、忽略了对人性等问题的历史的和动态的考察。 3、将古典名著置于学校教育内容的首要地位与社会部适宜，也不利于人才的培养。 4忽略了人的身体、情感等方面的教育。 5、观念过于注重哲学思辨，缺乏有效的论证以及实际的有效支持。 6、对名著课程的论述和设计没有建立在儿童心理发展的规律致上。 点击添加标题 要素主义教育思潮 要素主义教育是20世纪30—60年代在美国作为实用主义教育和进步主义教育的对立面额兴起的教育思潮。强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性，强调以学科为中心和学习的系统性。 主要代表人物：巴格莱 柯南特 在美国20世纪50年代末开始对进步主义弊端的教育改革中产生了相当的影响 科南特 美国科学家、教育家。1913年在哈佛大学获文学士学位。1916年在同校