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特殊教育实践活动设计 第一章 特殊教育实践活动概述 第二章 特殊教育实践活动设计 第三章 特殊教育实践活动的实施 第四章 特殊教育实践活动的评价 第四章 特殊教育实践活动的评价 第一节 特殊教育实践活动评价的基本理念 第二节 特殊教育实践活动评价的原则 第三节 特殊教育实践活动评价的内容 第四节 特殊教育实践活动评价的方法 第一节 特殊教育实践活动评价的基本理念 一、重视发展，淡化甄别与选拔 二、强调质性评价，定性与定量结合 三、鼓励参与，实现评价主体的多元化 四、注重过程，体现差异 第二节 特殊教育实践活动评价的原则 主体性原则 过程性原则 激励性原则 多元性原则 发展性原则 明确被评价者在评价中的地位和作用 以学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度 重在发现和肯定学生身上的潜能、闪光点 评价的标准和主体多元 为今后活动奠定良好的基础 第三节 特殊教育实践活动评价的内容 学生评价 教师评价 学校评价 参与态度 感性经验和精神生活的获得 生活方式 创新精神和实践能力 课程实施的基本素质 合理开放的知识结构 良好的沟通和协调能力 活动主题的设计与规划能力 组织与指导能力 活动结果的评价能力 课程设置 方案计划的制定 组织机构的建立 小本培训 管理制度 资源开发的利用 学校文化氛围的营造 教师工作量的计算 学生评价 教师评价 学校评价 学生评价 教师评价 第四节 特殊教育实践活动评价的方法 学生评价 教师评价 学校评价 过程性评价 结果性评价 档案袋评定 协商研讨式评价 表现性评价 目标本位评价 目标游离评价 成果展示评价 基本要求 注重个体差异，强调评价的针对性 注重教学实践，强调评价的过程性 注重自我反思，强调评价的主动性 自我评价 外部评价 校校互评 校内自评 跨校评价