普通高中体育与健康课程课程设计思路.doc

普通高中体育与健康课程课程设计思路 体育与健康课程学习中的知识和技能主要包括以下内容: · 为促进身体健康和终身体育必需的运动技能; · 关于体育与健康的基本知识和科学锻炼的方法; · 正确的体育与健康观念; · 欣赏运动的能力; · 安全运动的能力; · 与运动有关的野外生存技能; 新课程改革中体育教师亟待明确的几个问题 一．新课标的性质、价值、理念与目标的制定 在新课程改革过程中，我们要正确把握新课程的内涵，使我们体育教师更新观念，积极投入到教育改革中去，保证新课程改革的顺利实施。第一是新课程的性质，即新课程到底是什么。体育与健康课程标准以下简称课程标准)明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才所不可缺少的重要途径。 新课程相对于原有体育课程来说，突出的一点在于其提升了课程的健康目标。第二是新课程进一步阐述了课程的具体方面的价值，指出了学生通过本课程的学习，获得体育与健康的知识和技能，提高身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的水平。这里要特别指出的是新课程在保持原有体育课程中体现学生获得运动知识和技能以及增强体质的特点外，尤其重视课程对于促进学生心理健康和社会适应能力方面的作用。第三是要理解新课程标准的四个基本理念即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣、培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。第四是在课程目标的制定上，目标变得更加具体化、明确化，注重课程目标的可操作性与可行性。 同时，新课标将其每一个学习领域的目标细分为若干个水平目标，至于如何来实现则教师可以根据实际采取不同的方式灵活掌握，即对如何达到某一水平目标只提出了若干活动建议或内容建议，这给学校、教师学生留有很大的选择余地和空间，正所谓“条条大路通罗马”，不管选择什么内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就可以了。 总之，改革后的体育与健康课程教学是一门以体育实践活动为主要手段，以增强学生身心健康为主要目标的基础课程。它已不再拘泥于原来只以增强学生体质为目的的体育课，不再拘泥于传统的教学方式，不再拘泥于课内教学。而随着现代社会发展和人们对健康的深入认识，特别是素质教育的实施、学校体育功能的拓宽，由原来每周二节体育课变成由体育学科课程教学活动和非学科课程教学活动以及健康教育活动共同构成的一个整体，实行课内外教学一体化，体育与健康教育综合行为一体化，确保学生每天有1小时的体育锻炼，使“健康第一指导思想”真正落到实处。 二．体育与健康课程的体系 体育与健康课程改革的关键是课程结构体系的变革。课程结构体系的改革是以课程目标为宗旨，以适应培养*#世纪人才的要求为依据来实施的。体育与健康课程的目标和任务是：“坚定不移地树立健康第一指导思想，以增强学生体质为主要目标。体育与健康学科则遵照体育与健康教育学科教学特点和一般规律，通过传授体育与健康知识技能，尽最大可能提高学生的身体健康状况。”具体有三个方面：一是切实增进学生健康，增强学生体质，全面提高学生身心发展水平；二是掌握*+,个体育项目和一定体育基础知识，强身健体、卫生健康的基础知识，基本技术与技能，培养学生创造性参与体育活动、自我锻练能力和自我保健能力；三是对学生进行体育价值观和思想品德教育。要实现上述课程目标，就必需对现有的体育课程结构体系进行改革。当然课程结构体系改革不是对以往课程结构体系改革的否定，而是承以往改革成果基础上的创新与超越。早在几十年前国家教委提出的《体育两类课程教学改革方案》中的体育课程由原来的体育课改成学科类课程和活动类课程两部分，将单一的学科类课程体系变学科类课程与活动类课程相结合的课程体系。使学生自我锻炼、自我娱乐有了时间、空间和课程的保证；使健康健身理论知识的传授、体育运动实践技能的培养和学生体能的发展能得到很好的结合；使学生能不拘泥于传统的体育课知识传递形式，能根据不同的需要加深对健身、健康知识的理解和运动的体验，发展个性、活跃身心、增进健康，培养学生自律、自强、自信和自我发展。两类课程相结合体系吸收了国外课程改革的先进经验，又切中我国中、小学体育课程结构的弊端。笔者认为两类课程相结合的理论到现在仍然是我们体育与健康课程改革的重要依据。值得注意的是体育与健康课程的基础还是应重在学会体育技能，增强体质，在此基础上再来实现其它更高的目标，不能为追求心理健康与社会适应能力而忽视健身这一体育课的基本功能，如当前一些体育公开课场面轰轰烈烈，可无运动量，无技术可言。脱离了原有体育课的三基，这是不可取的，也是对新课程的错误理解。根据新体育与健康教学大纲，我们可以将新的体育与健康课程结构体系构建如附图。 三