以词缀分析法提升化工专业学生对化学物质英文名词的-龙华科技大学.PDF

以詞綴分析法提昇化工專業學生對化學物質英文名詞的學習  以龍華科技大學化材系學生為例 以詞綴分析法提昇化工專業學生對化學物質英文名詞的學習  以龍華科技大學化材系學生為例 郭冠麟 廖柏森 龍華科技大學 國立台北大學 摘要 本論文以提昇化工專業學生對化學物質英文名詞的學習為研究主題；嘗試以英語 構詞學的角度，彙整常用於化學物質詞彙中的詞根與詞綴，並以筆者任教技職體系科 技大學化工系的二年級學生為教學對象，再以三年級學生為對照組，進行教學實證。 從初期測驗的結果顯示受測學生雖學習化學多年，但在其專業能力上對化學物質英文 名詞的認知仍是非常不足。而實證結果顯示經由系統的分析與歸納化學物質英文名詞 之詞綴變化所代表的意義，是有助於提升受測學生對化學物質英文名詞之認知。 關鍵詞〈3-5 個〉：化學物質英文名詞，教學實證，詞綴分析。 1.前言 許多英語詞彙可利用語言學中構詞學 一般社會大眾對成千上萬的各類化 (morphology)的觀點來分析。相較於一般 學物質名詞，多半如霧裏看花。至於化學 英語詞彙，科技英語上的術語，更常透過 物質的英語學名，對一般社會大眾更如無 構詞法來擴充新詞，而其擴充速度之快與 字天書，無法辨識；即便英語能力不弱， 數量之多，也遠非一般詞彙所能及。 遇著化學物質的英文名詞，多半也束手無 語言學把具有語意或語法功能的最 策，只能藉助專業字典等相關工具，因為 小語言單位稱為詞素(morpheme) ，或稱為 化學物質名詞歸於化學相關專業學習領 語素、詞位。詞素是語言系統中最小的具 域中，沒有化學相關背景很難熟悉。 有語意或語法功能的單位。有些詞素可以 對化學相關專業的學子而言，化學物 單獨自由的使用，這些就稱為「自由詞素」 質學名應屬於專業學習一部份；然筆者發 (free morpheme) ，有些詞素則無法單獨使 現在化學相關教材中，各類化學物質名詞 用，如英文的un- 、dis- 、pro-等，我們稱 的命名規則缺乏系統性的歸納整理，而多 為「附著詞素」(bound morpheme) 。不加 半散見於各章節中；因此，化學相關專業 任何附著詞素的自由詞素稱為「詞根 學子對化學物質的命名規則，可能缺乏整 (root) 」。附著詞素也稱為詞綴(affix) ，附 體性的概念而僅一知半解。尤其技職體系 在詞根前的附著詞素叫「前綴」(prefix) ， 的同學，一般英文能力比不上普通大學的 或稱詞頭；附在詞根後面的叫「後綴」 學生，對化學物質名稱多僅熟悉其中文 (suffix) ，或稱詞尾；加插在詞根中間的叫 名，對化學物質的英文名與中文名的關 做「中綴」(infix) ，或稱詞嵌(謝國平， 聯，可能毫無概念。 2000) 。 筆者先學化工、後修翻譯，才瞭解到 劉宓慶(1997)提及科技英語的構詞 龍華科技大學學報第二十期,2005.12 方法包括：合成法(compounding) 、混成 的後綴為‘-ane’ ，烯烴後綴為‘-ene’ ，炔烴 法(blending) 、詞綴法(affixation)等等。合 後綴為‘-yne ’ ，而不同官能基的各類有機