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* * 《电》单元实验分析 上虞市华维文澜小学 严益锋 个人主页：/user1/80/index.asp QQ 电话我认为《电》单元有三项核心任务： 1、知道电是一种常见的能量。 2、体验电在电路中流动和工作 。 3、渗透安全用电的知识。 有这些探究主题： 1、电和我们的生活 2、点亮我的小灯泡 3、让更多的灯泡亮起来 4、电路出故障了 5、导体与绝缘体 6、我来做个小开关 7、里面是怎样连接的 8、我们选择了什么 共计14个演示和学生参与实验 有句话，与大家共勉： 我们是老师，可我们也要学会做一名学生，像孩子一样学会思考，像孩子一样喜欢动手，更要像孩子一样能质疑。 探究活动一：糟了，电路出故障了 实验背景：在这个探究活动之前，孩子们经历了用多种方法使小灯泡亮起来和让更多的灯泡亮起来的探究过程，孩子们会在探究的过程中，发现：小灯泡突然不会亮了，于是我们要寻找电路哪里出故障了。 实验目的：这个探究活动是让孩子认识：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到这个电池的另一端，形成一个完整的环路，灯泡就会发光，电路出了故障，电流就会中断，灯泡就不会亮了。 实验过程： 第一步：猜测 出示一个由自己课外安排的出故障的电路： 小灯泡不亮，说明灯泡中没有电流通过。 电路的哪一部分出故障。使电流中断，灯泡不亮呢？ 可能灯泡坏了； 可能电线坏了； 可能接触的地方松了； 可能电池中的电没了； …… 我认为：教孩子学会推测很重要，他是孩子思维的过程。 做一个简单的电路检测器： 取一个正常的电路，把小灯座上的一根电线头拆下，另外再连上一根电线，这就是我们的“电路检测器”了。 第二步：我们怎么来检测呢？——思考制作简单的电路检测器 我在教学中发现，我们的孩子很难想到这个方法，我认为这里教师有必要花时间进行引导，特别要加强对薄弱学生的指导。 课题：电路出故障了 实验名称：◆电路哪里出故障了 实验材料：一个出故障的电路 电路检测器 建议：出故障在“□”里打“×”，正常的打“√”。 记录时间： 年 月 日 预测 □灯泡（连灯座）□电池（连电池盒）□电线 检测 步骤 1、对电路检测器进行自检。□第一次；□第二次；□第三次。 2、用电路检测器逐一对以上电路的各部分进行检测。 检测记录 第一次 第二次 第三次 □灯泡（连灯座）□电池（连电池盒）□电线 □灯泡（连灯座）□电池（连电池盒）□电线 □灯泡（连灯座）□电池（连电池盒）□电线 □灯泡（连灯座）□电池（连电池盒）□电线 检测分析结果 我觉得：对于大部分四年级的孩子来说，检测点的安排不要过于精细。 第三步：检测，完成记录单。 探究活动二：咦，里面到底是怎么连接的呢？ 实验目的：在导体与绝缘体的认识基础上让学生明白电能从一点流到另一点，这两点间是通路。电不能从一点流到另一点，这两点间是断路。 实验过程： 第一步：猜一猜可能怎么连接？ （我认为这个环节教师要引导孩子思考“有几种连接可能”为主。） 观察4个接线头的盒子，想知道你们的连接情况吗？ 第二步：用我们的电路检测器进行逐一检测：（每对接线测试2次） 哪组接线 通 路 断 路 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 用“√”表示出你的测试情况。 第三步：根据测试记录，你能推测里面的电线是怎么连接的吗？ √ √ √ √ √ √ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 我认为：推测4个接线头的盒子里的连接情况，要让孩子充分思考，教师不要草草收场，这里能充分锻炼孩子的逻辑思维能力，我自己在尝试中发现：孩子能在这个环节对自己的推测持有浓厚的兴趣。 6个接线头的接线盒比4个接线头的盒子更复杂，教材为什么还要安排这样一个环节呢？我的理解是：充分训练孩子动手动脑的能力，这很重要。 我们先来做一做…… 第一步：猜一猜可能怎么连接？ 第二步：制作好电路检测器，进行逐一检测，并做好记录。（每对接线测试2次） 第三步：根据测试记录，推测里面的电线连接情况，画出几种可能连接的情况。 实验过程： 给老师们的时间只有10分钟。 探究活动三：我们选择了什么？ 实验目的：还孩子知道，电路中使用两节电池，有不同的连接方法，使用两个灯泡，也有不同的连接方法。 我的想法：这里我们要更关注比较这种科学探究方法，通过两者比较，能让孩子更深入地了解小灯泡发光强弱的原因。 实验过程： 第一步：思考如何连接，完成实验单中的连接。 第二步