--明末清初的思想活跃局面精选版.pptVIP

士当求实学，凡天文、地理、兵农、水土及一代典章之故，不可不熟究…… ——顾炎武《三朝记事阙文序》 * 万事有不平，尔何空自苦？ 　　长将一寸身，衔木到终古。 　　我愿平东海，身沉心不改。 　　大海无平期，我心无绝时。 　　呜呼！君不见， 西山衔木众鸟多， 鹊来燕去自成窠？ ——顾炎武《精卫》（《亭林诗集》卷一） 抗清到治学 * 易姓改号，谓之亡国。仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。……保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，皮肤之贱与有责焉耳矣！ ——《日知录》（卷十三） 究心实学、匡时济世 * 君子之为学，以明道也，以救世也。徒以诗文而已，所谓雕虫篆刻，亦益何哉！ ——顾炎武《亭林文集》 问题设计：顾炎武的“明道”与传统儒家有何不同？ 自万历中矿税以来，求利之方纷纷，且数十年，而民生愈贫，国计亦愈窘。然则治乱盈虚之数从可知矣。为人上者，可徒求利而不以斯民为意与？ ——顾炎武《日知录》卷十二 问题设计：顾炎武对“国窘民贫”的分析体现了他在经济思想上与以往有何不同？ 人君之于天下，不能以独治也。独治之而刑繁矣；众治之而刑措（废弃不用）矣。 ——徐世昌《清儒学案·亭林学案》 问题设计：顾炎武对君主的态度与朱熹有何不同？ 小组合作 顾炎武的秩序构想 * dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv ——明末清初的思想活跃局面 “经世”精神与儒家的秩序重建 嘉善高级中学 王亮 * 明末清初是我国社会的一个大动荡时期，政治的风云变幻、社会的新陈代谢，表现为思想界的活跃。当时的著名思想家批判继承宋明理学，试图重建社会秩序，使我国的传统文化重新焕发了生机。它不但在中国传统文化主流思想演变过程中占有重要地位，而且对中国近代反专制思想的学习也有较强的指导意义。 * 1.学力状况： 优势：学生思维活跃、参与意识强； 不足：综合分析经验缺乏，历史思维能力 有待提高。 2.知识储备： 初中知识储备：“新旧交织的明清文化” 高中知识储备：明清的政治经济史 * 知识与技能：知道顾炎武等明清思想家及其主张，结合时代特征把握明清儒学的发展脉络与影响，培养学生多维度阐释问题的能力。 过程与方法：学生根据教科书及教师提供的史料，小组合作，在教师设计的问题引导下从不同角度探究理解明清之际的思想活跃局面。 情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生感受他们为中国传统文化发展做出的巨大贡献，体会其思想价值，树立“天下兴亡，匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。 * 重点：明清之际著名思想家及其主张。 难点：结合当时的时代特征分析明清儒学的发展。 设计意图： 《课标》与《省学科教学指导意见》的重合部分必为本课重点。基于学生的知识储备和学力状况，我确定了本课难点。 * 教师创设情境，打通中国传统文化主流思想的演变与政治、经济文明发展之间的联系，运用范例教学法，设计有效问题，引导学生运用比较、发展的观点多角度探究。 * 导入设计 展示新闻：南京大学2014年毕业典礼颁出“治国” “平天下”奖（凤凰网） 设计意图： 呈现近期热点新闻，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情境。设计问题通过师生互动营造一种和谐、活跃的氛围，引出该课主题：“经世”精神与儒家的秩序重建,导入新课。 * 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 ——张载 突破难点——创设情境 因“入世”而盛：秩序构建 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹 一种自觉的精神，亦终于在（宋代）士大夫社会中渐渐萌出……觉到他们