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单元 第三单元 课题 圆柱的认识 课时安排 第1课时 备课人 六年级数学组 备课时间 2018年3月 教学设计方案 教学内容： 教材第17～19页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1、使学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。 2、使学生经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断能力。 3、丰富对现实图形与几何的认识，建立初步的空间观念，发展学生的抽象思维。 教学重点： 理解、掌握圆柱的基本特征。 教学难点： 发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。 教学准备： 课件等 教学过程： 一、复习旧知，初步感知 1．出示长方体、正方体、圆柱模型，学生说明图形名称。 2．感知所出示的图形的特点，它们都是由什么围成的？ 3．这些面有什么特点？ 4．导入课题：圆柱的认识。 二、观察物体，自主发现 1．摸一摸，说一说 (1)观察主题图，图中的形状有什么共同点？ (2)你还见过哪些圆柱形的物体？ (3)拿起自己手边的圆柱，摸一摸，说一说你的感受。 (4)自由发言，教师及时板书。 (5)总结和归纳。 2．细致比较 (1)圆柱的上、下两个面，分别是什么形状？有什么样的共同特点？你是怎么知道的呢？(课件展示上、下底面重叠的过程) (2)感知侧面的特征：侧面是什么形状的呢？ (3)出示两个底面大小相同、高矮不同的圆柱，问一问，它们有什么区别？ (4)圆柱的高矮和什么有关系？(引出“高”的概念) (5)怎样测量高？测什么地方最方便？通过测量你发现了什么？(高有无数条) 3.实际操作 (1)把一张长方形的硬纸片沿长贴在木棒上，快速转动木棒，看看转出来的是什么形状。 (2)沿宽贴、转，会看到同样的形状吗？ (3)把自己手中的圆柱剪开侧面，再展开，会有什么发现？会有几种情况发生？ (4)以长方形为例，沿高展开后，得到一个长方形，长方形的长和宽，与圆柱有什么关系呢？ (5)什么情况下，圆柱的侧面展开图是正方形？ 三、知识运用 1.完成教材第18页“做一做”第1题。 2.完成练习三第1、2、3题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 板书设计 教学反思 单元 第三单元 课题 圆柱 课时安排 第2课时 备课人 六年级数学组 备课时间 2018年3月 教学设计方案 教学内容： 教材第21～22页例3、例4及相关练习。 教学目标： 1、理解圆柱侧面积和表面积的含义。 2、通过实践操作活动，经历数学思考的过程，推导并掌握求圆柱的表面积的方法。 3、引导学生根据实际情况灵活解决问题。 教学重点： 表面积公式的推导过程。 教学难点： 圆柱的侧面积的求法。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、旧知回顾 1．我们学习过哪些立体图形？分别从哪些方面研究了它们呢？(点、线、面、体) 2．上节课我们研究了圆柱的点、线和侧面展开图，今天我们按照图形研究的一般方法，来看看圆柱的面的计算。 3．引出课题：圆柱的表面积。 二、探索新知 1．基础概念导入。 关于长方体和正方体的表面积的研究，我们一起回忆下。 (引导学生回忆长方体、正方体表面积的推导及后期公式) 圆柱的表面积是指什么呢？拿出手中自己制作的圆柱模型，说一说，你觉得圆柱的表面积是指什么呢？(引导学生找出三个面，并说出三个面的形状) 2．难点突破。 (1)回忆制作圆柱时，用了几张纸？分别是什么样的形状？ (2)两个底面，一个侧面。底面是圆，侧面展开是一个长方形。再次观察手中圆柱侧面展开的图形，要求它的面积，必须知道什么？(长、宽) (3)它的长、宽与圆柱有什么关系呢？小组之间讨论并研究圆柱侧面积的计算方法。 (4)引导学生动手操作，小组讨论回顾，上节课所学的侧面展开图长方形的长、宽与圆柱各部分间的关系。 3．知识汇总。 (1)教师课件展示圆柱展开图，分别让学生说出三个面的求法。 (2)小组讨论并研究圆柱的表面积计算公式。 (3)全班展示，并小结。 (要求圆柱的表面积，就要知道底面的半径以及圆柱的高) 完成教材第21页“做一做”。并说一说先求什么，再求什么。 4．灵活运用。 (1)课件展示例4。 (2)分析题意，已知什么，要求什么，把具体问题还原成数学知识来解决。 (题目中告诉了我们圆柱的高以及底面直径，要求的是圆柱的表面积) (3)这个表面积与我们刚才所学的表面积一样吗？ 提示学生，在知识运用时，要灵活处理，找出要求的总面数。 (4)学生自主完成。 (5)展示，组织汇报交流。 (6)最终计算结果时，为什么采用“进一法”，而不是“四舍五入”法？ (引导学生要考虑实际情况，所需的材料只可以比计算材料多而不能少。灵活运用圆柱表面积的计算解决实际问题) 三、课堂内化 教材第22页“做一做”第1、2题。 四、课堂小结 这节课，我们学习了什么？你能在生活中用上它吗？ 五、布置作