第七章_能力测验精品.pptVIP

关键年龄 成熟阶段 动作能 应物能 言语能 应人能 4周 仰卧 不能控制头部，仰卧姿势左右不对称 眼光能短暂跟随人、物，给玩具立即放弃 面部无表情，喉头作微声 凝视四周，“倾听声音” 16周 仰卧 颈可竖直，头微摇动，仰卧姿势左右对称 开始接近有响声的玩具，注视手中有响声的玩具 发出咕咕声，出声笑 自动微笑迎人，玩弄己手 28周 坐 扶起独坐，身体前倾 伸手拿玩具，能将玩具自一手递交他手 呼号，哭时作“姆姆”声 将足置于口中 40周 坐 可独坐，爬行，扶着物件站立 能将两样玩具放在一起，平指摘小丸 能呼爸爸妈妈，除爸妈外能说另一字 懂得成人逗玩，能自己吃饼干 52周 运动 搀一手行走，摇摆 能把方木置于杯中，试堆叠二方木 能说二字，对“给我”二字有反应 穿衣时能合作 婴幼儿智能发育阶段初步检查表 关键年龄 成熟阶段 动作能 应物能 言语能 应人能 15月 运动 独自行走，微有摇摆；自坐于小椅子中 堆叠二块方木；能把6块方木置于杯内 能用4~6个字 能指出并说出所需之物，摸玩具 18月 运动 独自行走，自坐于小椅子中 堆叠3~4块方木，模仿一划 能用10字言语（无任何意义） 白天能控制大小便；能携带及抱娃娃 2岁 幼儿园前期 能跑，自行上下楼梯 堆叠6~7块方木，模仿画圆圈。 能说2~3字短语，能说3~5张画片中物名 白天预示大小便，能照顾娃娃入睡 3岁 幼儿园前期 能骑三轮脚踏车，能一足短暂独立 模仿叠方木成品字形、房屋型，模仿画十字 能成句，能说出姓名、性别 能自己吃食物，能自己穿袜解扣。 二、丹佛发展筛选测验 （Denver Developmental Screening Test, DDST） 年龄：6岁以内 评定内容： 个人-社会行为、精细动作、语言、大运动 三、贝雷婴儿发展量表 （Bayley Scales of Infant Development） 心理量表：知觉、记忆、学习、问题解决、发音、初步的语言交流、初步的抽象思维 运动量表：大动作和精细动作 行为记录：情绪、社会行为、注意广度、目标定向等。 婴幼儿测验的预测效度 缺乏长期的预测效度：1岁内婴儿的测验分数对预测3~4岁的智商有一定的效度，但对长期预测几乎不起作用； 对缺陷儿童的诊断非常有效。 对儿童以后的智力发展，父母受教育的程度及社会经济地位要比婴儿测验的分数更有预测力。 第五节 传统智力测验中的几个问题 （一）传统智力测验的结构效度 不同智力测验有着不同的理论基础，其结构也不同，解释也不同，因此，应针对不同情况选择不同量表，也不能笼统地说一个人的智力如何。 （二）传统智力测验的功能 还不够精细，无法精确诊断。 不能贴标签，更主要的是要解决问题。 （三）传统智力测验的公平性 1．性别差异 传统智力测验中有利于男性和女性的项目的不平衡 2．职业差异 经历对智力的影响 3．文化和教育差异 城乡差别、种族差别 能否编制出绝对公平的测验？ 4. 年龄（时代）差异：人是不是越来越聪明？ ?（四）传统智力测验的预测效度（智商的稳定性与不稳定性） 1．智力随年龄成熟而发展 不同年龄的智力成分是否相同？ 智力是随年龄而增长的吗？ 一个人的智商是否终身不变？ 早期智力开发有无必要？ 2．智力随环境而变化 智力中的遗传与环境的关系 同一家庭中成长的孩子，其所处的环境是否相同？ 3．智力随个性特质的不同而产生不同变化 人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响。 学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足。 高智商的人，其智力发展速率快。 积极的人格（进取心、面对挫折的态度）能促进智力的成长。 （2）数字广度(digit span) 分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。顺背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部分由易到难排列。总分为顺背和倒背分数的总和。此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。 例如：顺背，倒背“9638658”等； 主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。 按0或1计分，总分为两部分之和。 智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。 脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。 （3）词汇(vocabulary) 要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。包括40个词汇，按难度排列，要求被试解释词意。本测验主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。 例如：找出与“确信”意义最相近的词： A、正确；B、肯定；C、明确；D、信心 该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。 问题是计分困难。答案分四级： 一级：用同义词，且能说明二者的细微差别； 二级