图形的旋转教学设计-青岛版初三九年级.docVIP

图形的旋转教学设计  （一）、教学目标 1．知识目标： （1）、知道图形旋转的概念，能找出旋转图形中的旋转中心、旋转角度和对应关系。 （2）、通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、观察能力，以及与人合作交流的能力。 （3）、经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 2．过程目标 （1）、会利用图形的旋转解决简单的问题。 （2）、通过数、画、拼等活动，体会数形结合思想。 （3）、经历观察、猜想、画图、计算、拼图、练习等过程，提高学生的思考表达能力并学会一些研究问题的方法。 （二）、教学的重点、难点 教学重点：掌握旋转的有关概念，探索和发现旋转后图形的形状和大小都没有发生变化；会准确找出对应点、对应线段、对应角，旋转中心、旋转角。 教学难点：对图形旋转过程中旋转角相等的理解，会准确找出旋转角。 旋转中心不在三角形顶点时旋转角的确定。 三、教学过程： 教学环节 教学设计 设计意图 引入 提出研究问题 ? ?观察图形猜想结论 （?出示资料） ? ? ? ? ? 讨论 ? ? ? ? ? ? 例题讲解 ? ? ? ? ? ? ??学生总结 巩固练习 ??? ? 一、引入图形的旋转 1、复习图形的两种运动 在以前的学习中我们已经知道图形的两种运动：平移和翻折（展示运动让学生回答）。 在这两种运动中图形的形状、大小等并没有发生变化，只是位置变化。 2、引入图形的旋转（从生活中抽象到图形） 生活中我们还会见到许多其他的运动。 用课件显示日常生活中部分物体的旋转现象。 引出课题：今天我们就要学习§16.1图形的旋转 二、讲授新课 （一）图形的旋转，旋转中心，旋转角 1、[演示]：演示单摆和风车的转动，观察转动时各点的运动情况得到图形在转动时，位置始终不变的那一点叫做旋转中心。图形转动的角度叫做旋转角。 归纳图形旋转特征（1）旋转前、后的图形形状和大小不变，只改变图形的位置。 2、由单摆抽象到几何图形线段的旋转，得到线段转动的旋转角， 再由线段的旋转引申到三角形的旋转，进一步得到（2）图形转动时各点的旋转角相等以及旋转角的判定（图形上的任意一对对应点与旋转中心连线所成的夹角）。 由学生归纳得到（3）点到旋转中心的距离不变。当旋转角小于3600时，点旋转形成曲线是弧。当旋转角等于3600时，点旋转形成的曲线是圆。 3、[试一试] 如果旋转中心在三角形外，你会找旋转角吗？课件演示。 如果旋转中心在三角形内，你会找旋转角吗？课后作出△ABC绕点O逆时针旋转600的图形。 三、例题讲解 例 如图，△ABC是等边三角形,△ABP旋转后能与△PBC重合,那么 (1)旋转中心是哪一点? (2)旋转角是几度? (3)连结PP后,△BPP是什么三角形? ???? 解:(1)旋转中心是点B (2)旋转角∠ABC是600 (3)∵BP=BP,∠PBP=∠ABC=600 ∴△BPP是等边三角形(有一个角是600的等腰三角形是等边三角形 四、巩固练习： 五、小结 今天我们学习了图形的一种运动----旋转。通过学习你有什么收获？ 六、拓展练习(机动) 利用学生感兴趣的知识引入激发学生的学习兴趣 问题情境。 引出本节讨论的内容 ? ? 培养学生观察、归 纳的能力体会数形结合的思想。 ? ? ?培养学生动手动脑的能力，同时学习面积证法的应用，进一步体现数形结合思想， ?? 突出重点 ??础知识，适合全体学生。 ?增强应用意识，适合大部分学生 根据实际问题建立数学模型解决实际问题 体会古代人民的智慧。适合中等以上的学生。 ?培养学生自我总结评价的能力。 使课外成为课堂的有续延伸 1 1